Вашему ребенку исполнилось 12 месяцев - вот и пролетел первый день рождения, что дальше? Родителям хочется узнать план, по которому будет развиваться их малыш дальше. Однако, нет единого списка умений и навыков, по которому бы шло развитие ребенка, ведь мы все разные, такие же разные и наши дети. У каждого малыша свои индивидуальные темпы развития, склонности к тем или иным способностям... Тем не менее есть определенный набор умений, отсутствие которого у ребенка в год должно настораживать родителей.
Физическое развитие
К году подавляющее количество детей уже ходит самостоятельно, без поддержки. Некоторые все еще колеблются и не доверяют такому способу передвижения — присмотритесь, ваш малыш просто боится отпустить мамину руку или опору и пустить в самостоятельный «поход» на своих двух или же причина кроется в чем-то другом. В любом случае в возрасте 12 полных месяцев малыш обязан посетить ортопеда. Если ваш ребенок в год все еще не ходит, то, возможно, врач-ортопед определит причину.
Годовалые дети также свободно передвигаются в пространстве на четвереньках, ползком, периодически переходя от одного вида перемещения к другому - то ходят, то ползают. Дети в 12 месяцев умеют
слазить с высоких стульев, умеют карабкаться и спускаться с дивана, пятится назад, а также подниматься и спускаться с лестницы на четвереньках. Дети свободно открывают ящички и дверцы шкафов (обзаведетесь специальным детским замком для дверей если не хотите чтобы все содержимое было вывернуто, тщательно исследовано и, возможно, выведено из строя).
Приходит время большей самостоятельности - ребенок пытается:
- орудовать ложкой (держит в руке, стучит по стенкам тарелки, особо смышленые дети уже могут самостоятельно есть);
- причесывать волосы расческой;
- он чистит зубы зубной щеткой (немного не конвенциональным образом, но эффект практически тот же);
- помогает взрослому одевать себя - подставляют или сами опускают ножки в ботинки, находят рукав и даже пытается надеть носочки.
Психическое и эмоциональное развитие ребенка в год
В жизнь ребенка годовалого возраста уже входят такие игрушки как мяч
(для пинания, бросания и догонялок), пирамидка
и кубики
. Не волнуйтесь если последние 2 игрушки он не « осилит» сразу же. Покажите малышу как нанизываются кольца на пирамидку, и как их снять - он с удовольствием отточит сперва навык разбора уже сложенной пирамидки (и заодно попробует на зуб все колечки), а потом и сам начнет ее собирать. По ходу складывания пирамидки называйте цвета ее колец - так ребенок еще раз столкнется с названиями цветов.
Детки такого возраста проникаются идеей телефона
и любят подолгу «болтать». Впрочем, не только по телефону - любой предмет может оказаться интересным «собеседником», малыш лопочет долго и эмоционально.
Эмоционально ребенок становится более зрелым - он может продемонстрировать протест
и неудовлетворенность когда Вы заставляете его делать что-то чего он не хочет или же пытаетесь прекратить его деятельность или что-то отобрать (в этой ситуации хорошо работает прием "обмен"
- я тебе дам вот этот предмет, а ты мне взамен тот что у тебя в руках), выражает любовь и нежность к близким или к любимым игрушкам - обнимает, целует.
Обычно к 12-ти месяцам,ребенок уже способен выполнять простые поручения
взрослых, например, «принеси куклу», «дай», «возьми». Словарный запас
составляет от 5 до 12 слов, сюда относятся не только полноценные, классические «мама-папа», но и такие слова как «ам» (я голоден), «бух» (упал), имитация звуков, издаваемых животными.
Подавляющее количество детей начинает стремиться к социальной жизни
, особенно им нравится быть в гуще событий с себе подобными или детьми немногим старше себя. Взрослые также представляют для них существенный интерес в общении, в случае если они реагируют и отвечают на их «диалог».
Хотите узнать в какие игры можно играть с ребенком в год? Ознакомьтесь с
С момента рождения вашего сыночка или дочки прошло целых 12 месяцев! Вас можно поздравить – ребёнок преодолел первый серьёзный рубеж своей жизни, а вы можете смело праздновать его первый день рождения! Он уже не тот беспомощный младенец, которого вы принесли из роддома, ведь за этот год ваш карапуз заметно окреп и стал во многом самостоятельным: он ползает и, возможно, делает первые шаги, откликается на своё имя и зовёт маму, без помощи взрослых держит игрушки, учится держать ложку и ходить на горшок.
Физическое развитие ребёнка в 12 месяцев
К первому году жизни ваш кроха прибавил в росте 20–25 см с момента рождения, а вес увеличился в три раза.
Согласно статистике большинство детей на 12 месяце начинают самостоятельно ходить. Но, по сути, все сугубо индивидуально. Поняв, что навыки ходьбы ему поддаются, малыш без устали преодолевает один и тот же маршрут по комнатам, иногда падая, но обычно обходясь без травм.
Во рту у годовалого малыша уже красуются 12 белых зубов. Если их меньше – не страшно, значит, зубы в скором времени прорежутся.
А к концу первого года обычно закрывается родничок, что означает вступление ребёнка в новый для себя мир, где начинает формироваться его собственное мировоззрение.
Питание ребёнка 12 месяцев
В некоторых случаях в этот период мамы начинают прекращать кормление грудью. С одной стороны, ничего страшного в этом нет – организм достаточно окреп для того, чтобы получать взрослую пищу. Однако отлучать от груди не стоит, если малыш часто болеет, и у него ослаблен иммунитет.
Рацион питания остаётся тем же, но меняется форма подачи некоторых блюд. Например, яблоко можно уже дать в форме тоненькой дольки, чтобы её можно было погрызть.
К середине 12 месяца жизни ребёнок уже спокойно переходит на 4-разовое кормление с объёмами пищи в каждом приеме пищи примерно в 250 г. Чтобы избежать расстройства пищеварения, не стоит в это время вводить новые блюда – лучше дождаться, пока организм привыкнет к новому режиму питания. Кроме того, всё ещё категорически противопоказаны сосиски, колбаса, жареная и копченая пища, полуфабрикаты, творожные сладкие сырки, кофе, кондитерские изделия, какао, консервы (за исключением детских). Продукты, содержащие сахар и соль, лучше вообще исключить, а если и давать, то только изредка и понемногу.
Навыки и умения ребёнка 12 месяцев
К первому году жизни малыш уверенно осваивает навыки самостоятельной ходьбы. Без помощи взрослых он может встать на ножки и сделать несколько шагов.
Стимулируйте своё чадо на ходьбу, делайте так, чтобы он сам хотел передвигаться, подлезать под мебель, исследовать окружающее пространство. Летом позволяйте ему ходить босиком по траве или песку, на прогулке пусть он не сидит в коляске, а ходит, держась за коляску. Дома полезно ходить босиком по ворсистому ковру.
Когда малыш вдруг падает – постарайтесь отвлечь его от горечи падения, чтобы впоследствии он не потерял желание ходить и бегать. Хотя бы иногда подстраховывайте ещё неуклюжего кроху, чтобы падений было меньше. Но ни в коем случае не проявляйте к нему излишнюю жалость и не расстраивайтесь из-за его неудач даже больше, чем он сам.
Ребёнок стремится к самостоятельности в приёме пищи: держит крепко свою кружку и с удовольствием пьёт из неё, а не из бутылочки. Старается понемногу кушать с помощью ложки, правда, еда не всегда попадает по назначению. Кусочки пищи оказываются не только на полу, но и размазываются по всему лицу маленького едока. Вы не должны нервничать, если малыш пачкает всё вокруг, ведь он хочет научиться есть сам, а вам нужно запастись терпением и всего лишь помогать своему крохе в освоении такого важного навыка.
На первом году жизни дети умеют проситься на горшок. Возможно, это происходит не каждый раз, когда ребёнок хочет в туалет, и он по-прежнему мочится в штанишки. Но в этом возрасте уже точно необходимо отучать своего карапуза от подгузников, хотя бы днём во время бодрствования, иначе он не будет понимать, для чего нужен горшок, и процесс приучения к нему затянется надолго. В этом возрасте ребёнок может обладать некоторыми гигиеническими навыками: показывать, как надо умываться, вытирать нос и т.д.
Речевое развитие детей до года происходит по-разному. У одних в запасе только 2-3 слова (вроде «мама», «папа») у других – уже до двух десятков. В последнем случае ребёнок может выражать свои просьбы: говорить «дай» и «на», подражать звукам животных, при падении произносить «бух», просить кушать – «ам-ам» и т.д. Развивайте речь малыша и дальше, чаще говорите названия предметов и животных, показывайте ему картинки в книгах, называйте, кто изображён на рисунках.
Особенности воспитания ребёнка 12 месяцев
Так как в этом возрасте дети очень любят повторять действия взрослых, стимулируйте своего кроху к освоению гигиенических навыков, показывая на собственном примере, как нужно чистить зубы, умываться, причёсываться, пользоваться носовым платком. Поддерживайте и одобряйте такое поведение.
Хвалите, когда он говорит вам о своих физиологических потребностях или желает вас привлечь к своей игре. Не ленитесь поблагодарить его, если он искренне угощает вас даже своим обкусанным печеньем.
В этом возрасте очень важно усвоение слов «нельзя» и «надо». «Нельзя» слишком много быть не должно, но те вещи, которые действительно запретны, должны стать табу. А выполнение того, что «надо», должно сопровождаться какими-то положительными моментами.
Вы можете обращаться к ребёнку с небольшими просьбами. Если кроха уронит на пол ложку, попросите его поднять её. Когда ложитесь спать, скажите, чтоб принёс подушку и т.д.
Вам уже становится понятен характер вашего сынишки или дочурки: он спокойный или капризный. В зависимости от этого вы можете корректировать своё воспитание.
Чтобы малыш справился со своей раздражительностью – поддерживайте его и давайте понять, что всегда будете рядом. Тогда он будет чувствовать себя более защищенным и бояться будет меньше.
Игры и игрушки ребёнка 12 месяцев
Чаще всего любимым занятием годовалого карапуза являются игры с мячиком: он катает, бросает мяч, сопровождая эти действия громкими возгласами.
Надо отметить, что игрушки должны быть направлены на развитие мелкой моторики, зрительной памяти, увеличивать познавательные способности.
Не спешите избавляться от наскучивших пирамидок, поскольку игра с пирамидками помогает малышу наладить координацию, а также запоминать цвета. То же самое касается ярких кубиков. Чем больше у малыша ярких и больших предметов, квадратных или круглых, тем проще ребёнку будет развиваться.
К слову, игрушки, которые можно катать (к примеру, детские коляски) послужат малышу опорой для первых самостоятельных шагов. Также дети на этом этапе развития обожают музыкальные игрушки: звенящие молоточки, барабаны или детские электронные пианино.
Медицинское сопровождение
В 12 месяцев вам и малышу нужно посетить не только педиатра, но и невропатолога, хирурга-ортопеда, офтальмолога и стоматолога. Кроме того, предстоит проведение реакции Манту, а также ряда анализов: мочи (клинический), крови (клинический), кала (общий, на яйца глист).
Доброго Времени Суток!
Я отношусь настороженно ко Всем фильмам которые переснимают на новый лад. Как правило новое всегда хуже старого, но не в этом случае! 12 месяцев. Новая сказка
оказалась достаточно удачным произведением Дениса Елеонского.
Захотелось мне на старости лет (25 лет) посмотреть хорошую добрую сказочку перед сном. Просто без всяких мыслительных процессов отдохнуть душой и телом.
Все наверное помнят и уж точно когда-то смотрели старую добрую детскую сказку про 12 месяцев
. Для меня это самая любимая сказка. Пересмотреть ее в новом качестве было для меня любопытно.
Актеры
подобраны хорошо. Все знакомы нам по сериалам, особенно хочется отметить игру детишек! Это просто бесподобно!
Действительно хорошая и качественная игра.
Стоит ли говорить, что декорации и спецэффекты на уровне 2015 года и это омногом говорит. Очень и очень красивый замок и сама природа.
Сюжет
не повторяется и даже почти не перекликается с старой версией, хотя конечно тема с подснежниками и 12 месяцами затронута!
Девочка из нашего времени попадает в сказочный мир. Среди зимы она должна принести из леса букет подснежников, чтобы наступил Новый Год, который решил отменить злой королевский советник. И только тогда она вернется к родителям.
Я бы посоветовала этот фильм для семейного просмотра.
Конечно дети лет 3-4 возможно не оценят этого произведения, а вот чуть старше думаю с интересом будут наблюдать историю развернувшуюся в наши дни.
Наши долгие новогодние каникулы
— это не только прекрасная возможность отдохнуть с семьей и повеселиться с друзьями. Это прекрасное время для спокойного самоанализа и программирования себя на успешный и плодотворный год.
Существует поверье: как встретишь Новый год — так его и проведешь.
Но встреча Нового года не завершается боем курантов в новогоднюю ночь. Мы встречаем Новый год все первые 12 дней января. Это имеет отношение к Зодиаку.
Первые 12 дней Нового года таят в себе магический смысл.
Наша планета за сутки совершает оборот вокруг своей оси и позволяет взойти на востоке всем 12 знакам Зодиака. А затем в течение года Солнце проходит эти же 12 знаков.
И поэтому каждый день после наступления Нового года проецируется на месяц.
И как пройдут первые 12 дней, такими будут и 12 последующих месяцев в году.
Так как же лучше провести эти 12 дней
, чтобы успех и удача сопутствовали вам в наступившем году?
1 января,
после бурной встречи Нового года, уделите вторую половину дня себе. Подумайте обо всём, что происходило в прошлом году. За успехи похвалите себя, промахи простите. Просто спокойно подведите итог прошлого года. И подумайте о том, что вы ждете от нового года, чего вам хочется, о чем вы мечтаете. Возьмите листок бумаги и напишите на нем все, чего вы хотите достичь в этом году. Спрячьте листок так, чтобы никто его не нашел. Это простое действие поможет вам настроится на новые свершения.
2 января.
Идеальный день для ревизии своего питания. Да, не удивляйтесь. Это очень важно. Мы — то, что мы едим. От питания напрямую зависит наше здоровье и внешний вид. Проанализируйте — достаточно ли гармонична ваша диета. Потребляете ли вы правильное количество белков, углеводов, жиров и витаминов. Если нет — подумайте, как вы будете корректировать ее, чтобы чувствовать себя бодрыми и здоровыми целый год. Также 2 января — наиболее удачный день для финансового планирования. Подумайте о насущных потребностях и постарайтесь спланировать ваши доходы и затраты на этот год. Что нужно купить в первую очередь и когда, а что можно и отложить.
3 января
имеет символическую связь с мартом — началом весны. Поэтому в этот день правильно начинать новое, искать для себя что-то, что поможет нашему духовному росту и развитию. Прекрасный день для того, чтобы решить — каких знаний или навыков вам не хватает в жизни. Определяемся, выбираем, а уж если что-то начинаем — то успех гарантирован. Может быть, вы хотите научиться шить, или выучить иностранный язык, или узнать новую методику выращивания прекрасных садовых роз. Все, что вас обогатит эмоционально и духовно — все без исключения очень важно.
4 января
необходимо посвятить своим близким родственникам — родителям, сестрам, братьям, бабушкам, дедушкам, детям. Проведите этот день вместе с ними, чтобы укрепить или наладить тесный контакт. Чтобы почувствовать связь и преемственность поколений, чтобы услышать голос крови. Приведите в порядок семейные архивы и фотоальбомы. Настройтесь на укрепление и увеличение своей семьи — это всегда хорошо.
5 января
надо забыть о делах и заботах и предаться развлечениям и удовольствиям. Пусть рядом будут только те, кого вы любите, и занимайтесь тем, что вам нравится. Это отличный стимул, чтобы отстраивать свою жизнь так, чтобы вас окружали только любимые люди и любимые занятия. Да, и помните, что личная жизнь — это именно ваша жизнь! Если в этот день возникнет симпатия, знайте, что это всерьёз и надолго.
6 января
— день сдержанности, сосредоточения и усердной работы. Посвятите этот день заботе о семье, питомцах, растениях — в общем, всему тому, что может потребовать от вас вложения душевного тепла и заботы ваших рук. Это очень важно в эти дни, потому что то, что вы посеете — обязательно рано или поздно даст всходы. И конечно, в мире всегда найдется тот, кто нуждается в вашем участии.
7 января
— день примирения и налаживания отношений. Если в ваших отношениях с кем-либо есть что-то недосказанное или недопонимание, то именно сегодня лучшее время для того, чтобы урегулировать это. Это нужно сделать, чтобы наступающий год не нес на себе неопределенности и ненужной эмоциональной окраски. Постарайтесь именно в этот день все сказать и все понять, он должен пройти под знаком компромисса и примирения.
8 января
— день полного покоя и бездействия. Постарайтесь в этот день не делать ничего. Даже взять отгул, если вам надо идти на работу. И самое главное — в этот день не должно быть никаких конфликтов ни с кем и нигде. Просто проведите его, совершенно ни о чем не думая, и ничем не занимаясь. Нашему мозгу и сознанию порой нужен полный отдых. Это такой день перезагрузки, для того чтобы все разложилось по полочкам и встало на свои места.
9 января
не сидите дома. Устройте путешествие — далекое или не очень, не имеет значения. Главное — чтобы оно принесло вам новые впечатления, послужило толчком к активным действиям, после вчерашнего дня полного бездействия. Внимательно наблюдайте за всем, что вам может встретиться в этом путешествии. Полезны в этот день будут и новые знакомства. В конце дня проанализируйте все новое — возможно, что вы найдете ключ к разгадке ожидающих вас перемен и событий нового года.
10 января
— больше амбиций! Хотите роста карьеры, авторитета и доходов? Составьте подробнейшую программу действий для того, что вы планируете достичь в профессиональном плане. Повышение квалификации, новые навыки, разговор с начальством о перспективах? Возможно, надо подумать, может быть пора сменить работу? Снова воспользуйтесь листком и ручкой. Записывайте все, что придет вам в голову. А вечером — проанализируйте и выберите приоритеты.
11 января
чистим пространство. Все что устарело, что надоело, что пришло в негодность — все выбрасываем! Хлам из квартиры, ненужные мысли из головы, обиды и переживания из сердца, ненужные и приносящие страдания связи. Нам не нужно ничего, что мешает нам успешно продвигаться вперед.
12 января
посвящаем самовоспитанию Честно расскажем себе о своих вредных привычках и недостатках. Обо всем, чем мы сами себе вредим в физическом и эмоциональном плане. И ставим перед собой задачи избавиться от всего этого. Возможно, нам снова потребуется листок и бумага, чтобы составить список и расставить приоритеты. Потому что расставаться с дурными привычками — не так уж и просто. Надо ничего не забыть и действовать по плану.
Вот такие простые и непростые действия
, которые должны нам помочь начать жить в новом году по-новому. Все может быть, и может быть — и правда, что в феврале вы забудете о недомоганиях и почувствуете приток энергии и оптимизма, а май окажется самым романтическим месяцем года. Сентябрь подарит множество интересных событий и хороших новостей, а в следующем декабре вы обнаружите, что в лучшую сторону изменились вы и мир вокруг вас, и все, что вы написали на белом листе 1 января, сбылось.
Малышу пошел 12-ый - последний месяц младенчества. За первый год жизни ребенок прибавляет в весе около 7 кг и вырастает на 25 см.
Существенные изменения наблюдаются и в психическом развитии ребенка. Масса мозга увеличивается в 3,5 раза по сравнению с новорожденным состоянием. Значительно увеличивается мозжечок, - отдел мозга, отвечающий за координацию и развитие общих движений малютки, моторику пальцев рук. Начинает развиваться активная речь, появляются первые осознанные слова и простейшие обобщения. Малыш уже более понятлив и "управляем" при помощи слов. Вместе с тем, дитя становится и более подвижным, активно учится ходить.
Увеличивается время бодрствования малютки с 2-х часов (как было в предыдущий микропериод - от 6 до 9 мес.) до 2,5-5 часов. Это связано с тем, что возрастает работоспособность и выносливость его нервной системы. Малыш уже способен заниматься со взрослым, выполняя несложные, но результативные действия с кубиками, шарами, кольцами и пр.. Ребенок, например, снимает и надевает на палочку кольца большого размера; складывает в корзиночку грибочки; вытаскивает из ведерка шарики и скатывает их с лоточка. В режиме дня годовалого ребенка выделяют три периода бодрствования, когда можно организовать игры-занятия: с 6.30 до 9.00 (9.30); с 11.30 до 14.00 (14.30); с 16.00 до 19.00 (19.30) часов.
На протяжении 12-го месяца, в поведении малыша происходят существенные изменения. Значительно возрастает его самостоятельность. Вы почувствуете, что у ребенка возникает потребность
проявлять все большую и большую активность.
Родителям следует знать, что в этот период закрепляются и совершенствуются навыки и умения, приобретенные на 10-м и 11-м месяцах жизни. У малыша возникает потребность повторять и повторять все то, что он уже умеет. Например, в 11 месяцев ребенок научился делать первые самостоятельные шаги, держась за опору, а на 12-м - он начинает ходить более уверенно, только слегка придерживаясь за опору, а затем и без нее, самостоятельно.
Малютка уже ориентируется среди предметов, выделяя некоторые из них по форме. Например, находит шарики и отличает их от кубиков или выбирает кольца из груды "кирпичиков" и т.п. Он узнает знакомые игрушки на картинке: показывает пальчиком названный взрослым предмет. Дитя реагирует на просьбу взрослого, понимает обращенные к нему просьбы: "найти", "принести", "дать", "положить на место" и т.п.
Годовалый малыш запоминает имена близких людей, знает имена животных, живущих рядом (например, кошка Мурка или собачка Альма).
К началу 2-го года лексикон ребенка состоит из 6-10 слов, которые он произносит сознательно. Конечно, это лепетные слова, состоящие из двух одинаковых слогов (например, "ма-ма", "па-па", "ба-ба", "га-га", "ля-ля", "ав-ав", "топ-топ"), а так же короткие звукосочетания типа "дай", "на", "вот".
Количество понимаемых слов в 5-6 раз больше, чем ребенок может употребить в активной речи. Малыш понимает слово "нельзя", если родители употребляют его в нежелательных для ребенка ситуациях. Однако его чувства еще не подчиняются разуму, отсутствует волевое поведение, поэтому часто он бывает непредсказуем в своих действиях для взрослых, непосвященных в тонкости раннего детства. Следует учитывать, что общение с ребенком СТРОИТСЯ на эмоционально-чувственной, ориентировочной основе. Это значит, что взрослый выводит ребенка из трудных, а порой и опасных ситуаций не уговорами или угрозами, а конкретно, практически оберегая его, наблюдая за его действиями и поведением, прогнозируя ситуацию в целом. Например, если дитя увидит блестящий предмет, будь то зеркальце или утюг, то обязательно сделает попытку схватить его рукой, не представляя последствий. Малыш может стянуть со стола салфетку вместе с чайным прибором, сунуть пальчик в дверную щель, схватить за хвост собаку и т.д. Родители должны оберегать малыша, не наказывать, а отвлекать от нежелательных действий, говорить "нельзя".
Иногда, видя как сын или дочь "расправляются" со всем, что попадает к ним в руки - рвут, мнут, бросают на пол, родители хватаются за голову и помещают неутомимого проказника, в манеж. Кажется, выход найден... Но, не тут-то было! Через 5-7 минут дитя громким плачем заявляет о своем неудовольствии, и вы не знаете, что делать: уступить ему или проявить родительскую волю. Скажем прямо, ни в первом, ни во втором случае ситуация не выигрышная ни для матери, ни для ребенка. Почему? В первом случае вы демонстрируете малютке, что его крик -- самое действенное средство добиться желаемого. Это начало капризов. Во втором -- совершаете не меньшую ошибку, испытывая его нервную систему -- ему действительно не стоит проводить основное время бодрствования в манеже.
Мудрая природа заложила в ребенка сенсомоторную потребность в движении и действиях с предметами, необходимость воспринимать их свойства, эмоционально-чувственно познавать мир и ориентироваться в нем. Вот почему его нельзя лишать радости знакомства с окружающим, ограничивать в движениях и освоении пространства
, как бы это не было трудно! Иначе мы, взрослые, посягаем на его здоровье и не обеспечиваем полноценное психическое развитие. Так называемый, кризис ребенка первого года, как раз и связан с недостаточностью двигательной активности, "сенсорным голодом", т.е. отсутствием впечатлений из окружающего мира, скудостью предметно-пространственной среды и отсутствием достаточного общения со взрослыми.
КРИЗИС первого года проявляется в поведении малютки. Он выражается в нервозности ребенка, его крике, неповиновении взрослому, упрямстве и капризах и является, зачастую, следствием неправильно организованной жизни малыша в целом. Дитя проказничает в тех случаях, когда родители оставляют его без внимания. Ведь сейчас он не может обходиться без взрослого, занять сам себя, безропотно сидеть, пережидая, когда мама переделает домашние дела и поиграет с ним.
Следует помнить, что вы его альфа и омега в освоении окружающего мира. От вас зависит физическое и психическое здоровье крохи! Именно поэтому маме дается государственный отпуск по уходу за ребенком.
Положа руку на сердце, скажем маме: в первую очередь занимайтесь ребенком, оставив все другие "неотложные" дела. Уборка, стирка, мытье полов - подождет. Вы успеете это сделать, когда дитя будет спать. А, еще лучше, если вам помогут домашние - все должны быть заинтересованы в психофизическом благополучии малыша, потому что запаздывающее психическое развитие малютки наверстать значительно труднее.
Большое заблуждение считать, что кризис развития ребенка первого года, -- явление неизбежное. Это не так. Кризис происходит только в том случае, если врожденные потребности развития своевременно не удовлетворяются взрослым. Иными словами, кризис возникает, когда потребности малыша вступают в противоречие с его возможностями: хочет что-то сказать, но еще не владеет речью, хочет что-то достать, но не дотягивается; хочет пройти несколько шагов и... падает, и так почти во всем. Невольно задумаешься: легко ли быть маленьким? Вместе с тем, как считают психологи, именно это противоречие между потребностями и возможностями крохи и является движущей силой его психического развития. Ребенок продолжает осваивать мир не смотря ни на что
, можно сказать, идет через тернии к звездам! Перед этим упорством мы, взрослые, должны склонить головы. Родителям важно понимать процесс становления психики малыша, потому что страшно не само противоречие между потребностями и возможностями ребенка, а его неразрешенность, отсутствие понимания и помощи со стороны взрослых членов семьи. Вот почему рядом с маленьким тружеником всегда должен находиться мудрый и терпеливый помощник.
Если мама и папа знают, чем и как заниматься с малышом, умеют руководить его поведением и эмоциями, общаться с крохой, доставляя друг другу радость, - в их жизни всё происходит правильно. И никакого кризиса не будет.
На что обратить особое внимание родителям на 12-м месяце жизни ребенка
Обратите внимание насколько более осмысленно и дольше
ваш малыш стал наблюдать за стайкой купающихся в луже воробьев или за проезжающим самосвалом. Да, и вы сами, попадаете в "прожектор" детских глаз: дитя наблюдает за вашими реакциями, действиями и эмоциями в той или иной ситуации. Через родительское отношение к тому или иному явлению он начинает понимать и осваивать окружающий его мир, входить в социум.
В этот период жизни малыш еще не отделяет себя от взрослого, ухаживающего за ним, его собственное "я" только начинает складываться. Дитя копирует и действия, и эмоции взрослого, можно сказать "отражает" их.
Следует всячески поощрять и практиковать ситуации наблюдения
, когда ребенок замирает, наблюдая действия взрослого, выполняющего какую-либо работу или видит что-то необычное, новое в своем окружающем. В эти моменты не стоит его отвлекать, потому что так
начинает формироваться концентрация внимания и самая элементарная самоорганизация, правда, пока что на рефлекторной, ориентировочной основе, т.е. непроизвольном интересе
ко всему новому, попадающему на глаза. Когда непроизвольный интерес у малыша проходит, мама, может вновь привлечь его внимание к наблюдению, дать краткие и очень понятные пояснения того, что видит ребенок, называть предметы и действия. Например, "Да, дядя красит... Красит забор" или "Бабушка кормит птичек", или "Мальчик играет в мяч" и т.п.
Необходимо обогащать игровую практику ребенка, инсценируя действия с сюжетными игрушками. Такие показы из одного-двух актов демонстрировались ребенку и ранее, в 10-11 месяцев. Тогда они носили чисто эмоциональный характер (например, куколка едет на лошадке или зайка играет на барабанчике и т.п.). На 12-м месяце эти показы приобретают новый акцент: теперь взрослый старается перевести в игровой план ту или иную ситуацию, которую малыш наблюдал в действительности
. Например, он видел как бабушка кормила на улице голубей. Дома мама показывает ему игрушечных птичек, которых "кормят", "поят водичкой", "пускают полетать". В завершение показа можно спеть про них песенку: "птички летели, на головку сели, ладушки запели". В другом случае, после наблюдения за машиной, с которой сгружали кирпичи, дома можно нагрузить кубиками игрушечную машинку, отвезти ее в другую часть комнаты, построить из кубиков башенку. Показы, отражающие реальную практику жизни, формируют отражательную способность мозга, а следовательно, развивают наглядно-действенное мышление, свойственное этому периоду детства.
К сказанному выше следует добавить, что особое значение приобретают показы на кукле последовательности действий человека, раскрывающие и отражающие
логику поведения взрослого. Например, если кукла "хочет спать", ее укладывают в кроватку, накрывают одеяльцем, поют колыбельную песенку. Если кукла пришла в гости, ее угощают едой, приглашают играть и танцевать. При купании куколки понадобится мыло и мочалка, ванночка с водичкой, а затем полотенце. Собираясь на прогулку, куклу одевают в пальто, заворачивают в одеяльце, сажают в саночки. Взрослый, в игровых показах отражает жизнь самого ребенка
, чем способствует развитию речи и мышления. Такие инсценировки наглядно раскрывают ребенку функциональные действия человека: для еды нужна ложка, для мытья - мыло, для причесывания - расческа.
Развитие речи и ее понимание, по-прежнему остается ведущей линией в этот период. На 12-м месяце жизни взрослый стремится вступить с ребенком в "диалог"
, используя все доступные для малютки средства: жесты, мимику, лепетные слова, звукоподражания. Общение с ребенком должно носить "двусторонний" характер. Это значит, что мама не только говорит сама, называет предметы и действия с ними, но и ожидает "ответа" от малыша в любой форме.
Продолжается практика освоения ручных операций с дидактическими игрушками и предметами. Ученые доказали, что эти действия благотворно влияют и на развитие речи малыша. Новым может стать включение в практику предметов быта, например, дитя собирает шарики в маленький бидончик, опускает в водичку дуршлаг, наблюдает как вода убывает через дырочки. Следует практиковать показ, так называемых, орудийных действий, когда малыш учится выполнять какую-либо задачу, воздействуя предметом на предмет, используя при этом подручные средства -- палочки, молоточек, сачок, совочек и т.п. Мама показывает, как из-под дивана можно достать шарик, прикатив его палочкой, подтянуть за веревочку машинку, переместить игрушку-каталку с помощью рукоятки и т.д. Именно в этих действиях ребенок приобретает опыт "человеческого" взаимодействия с окружающим его предметным миром.
К концу 12-го месяца родителям следует начать перестраивать отношения с малышом. Организуйте их так, чтобы не вы делали что-то за малютку, а совместно с ним выполняли то или иное действие, решали задачи. Это, так сказать, каркас, на который вам предстоит настраивать красивое, надежное здание ваших отношений в ближайшем будущем. Как бы ни был мал ребенок, старайтесь не делать за него то, что он уже может выполнить сам. Однако всегда следует помнить о возрастных возможностях крохи.
После любого показа действий, мама предоставляет малышу возможность повторить их. Конечно, помощь взрослого в этих случаях не исключается.
Следует помнить, что эмоциональное общение с малюткой не утрачивает своей актуальности. Не скупитесь на проявления своей любви. Малышу недостаточно того, что его только учат, холят, кормят. Ему нужны ваши любящие глаза, ваши ласковые руки, ваши нежные слова и целующие губы. Ребенку необходимо чувствовать, что он является для вас бесконечной ценностью, не сравнимой ни с какими сокровищами мира. Ваша любовь помогает ему "познать" себя и "утвердить" собственную значимость в этом мире. Так дитя начинает постигать собственное "я"
и зарождается его личность. А это, пожалуй, самое главное в развитии малютки в конце младенческого периода детства.
Развитие и воспитание ребенка: 12-й месяц жизни
|
Ведущие линии развития
|
Познавательное развитие
|
Социальное развитие
|
Речевое развитие
|
Моторное развитие
|
|
Педагогическая направленность
|
Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами
|
Эмоциональное воспитание в процессе общения со взрослым
|
Ознакомление с окружающим миром. Развитие подготовительных этапов речи
|
Развитие общих движений и действий рук
|
|
Мини-программа 12-го месяца жизни
|
1.
Продолжать совершенствовать восприятие предметов, обладающих «комплексом» свойств: цвет, форма, величина, положение в пространстве, вес, динамичность, упругость, объемность, звуковая характеристика, фактура и т.п...
2.
Развивать сенсорную память, организуя игры-занятия ребенка с знакомыми и незнакомыми предметами (игрушками). Учить находить знакомые предметы по просьбе взрослого, т.е. по названию действия с ними, например, «Позвени бубном… Как ты умеешь?» «Где барабанчик? Как ты умеешь стучать? Тук-тук! Вот так!»
3.
Расширять опыт практических действий с дидактическими и образными игрушками. Увеличить их ассортимент, подбирая по различным свойствам, на которые взрослый хочет обратить внимание малыша (например, шары - большой и маленький, мишки - белый и черный и т.п.).
4.
Развивать интеллект ребенка: мыслительные операции с предметами.
Формировать устойчивость действий с предметами на непроизвольном интересе к новизне их свойств.
|
1.
Продолжать формировать доверие к окружающему.
2.
Развивать эмоциональный мир и чувства ребенка.
3.
Раскрывать мотивацию действий людей (например, моем руки - будем кушать; одеваем пальто - идем гулять; заиграла музыка - танцуем и т.п.)
4.
Подчеркивать результативность мотивированных действий (например, руки мыли - они стали чистыми; ребенок оделся - ему тепло; собачку покормили - она сыта и т.п.
|
1.
Развивать понимание речи взрослого (обогащать пассивный словарь ребенка).
2.
Развивать активную речь ребенка (расширять активный словарь).
|
1.
Продолжать совершенствовать общую двигательную активность, координацию движений.
2.
Развивать ходьбу.
3.
Развивать чувство равновесия при ходьбе, перемене направления движения.
4.
Продолжать формировать координацию действий рук и мелкую моторику пальцев.
|
Задачи
|
1.
Расширить ассортимент дидактических игрушек и материалов для игр-занятий: ввести наряду с объемными (шар, куб, призма и т.п.), плоскостные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник и т.п.). Использовать модули для вкладывания по форме.
2.
Обогатить практический опыт действий с объемными и плоскостными материалами, устраивая игры-занятия с игрушками и картинками.
3.
Учить находить знакомый предмет на картинке. Сопоставлять реальный предмет с его изображением. Называть ребенку знакомые предметы, используя «лепетные» слова типа: «Ляля» - кукла, «Коко» - курочка и т.п.
4.
Разыгрывать показы с игрушками. Развивать наглядно-действенное мышление, вводя в игры-занятия элементы практических действий, предлагая ребенку раскладывать предметы на части (анализ), соединять их (синтез), сравнивать («такой же»).; простейшие обобщения в речи и способах действия.
5.
Развивать отражательную способность центральной нервной системы, организуя показы с образными игрушками, состоящими из «цепи» действий (например, кукла потеряла платочек - собачка нашла и принесла).
|
1.
Расширять социальные контакты ребенка с посторонними людьми в запланированных и случайных ситуациях (поликлиника, магазин, транспорт и т.п.).
2.
В повседневной жизни, в присутствии ребенка, поддерживать микроклимат хороших отношений с окружающими.
3.
Своим примером учить добрым взаимоотношениям в семье и обществе.
4.
В игровых показах с куклой отражать социальные ситуации, имевшие место в опыте ребенка (кормление, одевание, сон и т.п.)
5.
Демонстрировать в присутствии ребенка гуманное отношение ко всему живому (животные, птицы, растения и пр.).
|
1.
Продолжать развивать речевой слух ребенка, используя ситуации игровых показов с предметами.
2.
Продолжать в игровых показах формировать речевую практику, называя предметы и действия с ними.
3.
Наряду с общеупотребительной лексикой, использовать лепетный словарь самого ребенка (, «ля-ля», «ав-ав» и т.п.).
4.
Практиковать игровые показы, сопровождающиеся коротенькими сценками с куклой, включающие образец диалога с ребенком.
5.
Побуждать ребенка к активной речи в повседневной жизни, используя его активный словарь (8-10 слов), эмоционально поддерживать ребенка доступными средствами (вокалом, лепетом, жестами и т.п.)
|
Общие движения
1.
Учить ребенка ходить самостоятельно, без опоры.
2.
Побуждать его выполнять при ходьбе простые поручения (состоящие из одного действия): «Дай», «Положи», например, шарики в бидончик, «Принеси их».
3.
В процессе ходьбы предлагать малышу изменять направление движения, ориентируясь на предметы (шарики, машинки и т.п.), расположенные в разных местах ковра (пола).
Действия руки
1.
Побуждать выполнять знакомые (уже разученные) действия с кубиками, шариками, кольцами).
2.
Учить выполнять действия, захватывая предметы «щепотью» - тремя пальцами.
|
|
Реализация мини-программы и задач воспитания
12-го месяца жизни
|
Взрослый предоставляет ребенку большую самостоятельность в играх-занятиях с дидактическими игрушками.развивает активную ориентировку: ожидание, поиск, предположение (прогнозирование) результата. Мама стремится вызвать у малыша чувство радости, удовлетворения от игры и достижения определенного практического результата: собрана пирамидка, раскрыта матрешка, собраны шарики, построена башенка и т.п..
Примерные игры-занятия
Занятие 1
Цель
. Совершенствовать зрительное и слуховое восприятие, развивать ориентировочную активность: ожидание, поиск, предположение (прогнозирование)при выявлении скрытых свойств предметов. Учить целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям с предметами: прикладывании к уху, рассматривании частей и т.п.
Учить элементарному обобщению - умению переносить способы действий с одним предметом на другой. Продолжать развивать координированные движения рук, мелкую моторику пальцев.
Материал
. Матрешки, колокольчики (или гремящие шарики), укрепленные на ленте (длиной 30-40 см, шириной 3-4 см). Колокольчик опускается в нижнюю часть раскрытой матрешки, где зависает на ленте. Концы ленты равномерно раскладывают по сторонам нижней половины матрешки и зажимают верхней половинкой. Затем связывают над матрешкой. Получается петелька из ленты, которая нужна, во-первых, для того, чтобы укрепить внутри нее игрушку, во-вторых, облегчить открывание матрешки, потянув за ленту вверх.
Мама готовит 2-3 игрушки: в одну из трех матрешек вкладывается лента без колокольчика.
Ход занятия
. Мама усаживает малыша за столик. На котором стоят матрешки с лентами. Взрослый берет первую матрешку за петельку и направляет к ребенку «скачками», т.е. поднимая и опуская над столом с продвижением вперед. «Пошла матрешка к Сашеньке» - говорит взрослый.
Во второй части занятия мама встряхивает матрешку и обращает внимание на звук изнутри: «Что там?» Взрослый учит обследовать предмет: проводит рукой по его поверхности, прикладывает к уху и т.п. Затем предлагает малышу действовать самостоятельно, наблюдая за ним..
В третьей части занятия (если у малыша это не получается непроизвольно) взрослый показывает, как потянуть за ленту раскрыть матрешку. «Колокольчик!» - говорит он, когда малыш откроет игрушку. Мама закрывает половинки матрешки, а колокольчик отдает ребенку, предлагает, поиграть, походить с ним, ведь ребенок не может долго сидеть за столом.
Четвертая часть занятия повторяет первую: с середины стола к ребенку «идет» вторая матрешка, в которой нет колокольчика.
Пятая часть занятия повторяет вторую. При встряхивании игрушки мама комментирует результат действий малыша: «Тихо! Не слышно динь-динь» Малыш открывает верхнюю часть игрушки и не обнаруживает колокольчика. Мама закрывает ее, а ленточку отдает малышу.
В последней части занятия мама предоставляет малютке возможность самостоятельно повторить все этапы ориентировочно-исследовательской деятельности. Дитя уже знает секрет игрушки и способ его обнаружения. Он переносит разученные действия на другой предмет. Когда интерес к матрешкам и колокольчикам угаснет, мама показывает, как матрешки прячутся одна в другую.
Варианты.
Аналогичные занятия можно проводить с коробочками, бочонками, раскладными яичками и другими игрушками, состоящими из двух раскладывающихся частей. В них можно положить различные предметы, например, в яички - цыпляток, куколку, в коробочки - шарики, машинки и др.
Занятие 2
Цель
Познакомить малыша с геометрическими формами - круг, квадрат овал, прямоугольник. Учить его ориентироваться среди геометрических форм, используя игровой метод обучения. Включить эту игровую задачу в понятный для малыша сюжет.
Материал
. Пакет (30х20 см). Каждая сторона пакета одноцветная, например, зеленая и красная. насквозь На одной стороне пакета делаются прорези, например, три круга радиусом 4 см. На другой стороне - квадраты 4х4см. Внутрь пакета вкладывается белый лист, который позволяет на одной стороне видеть белые круги на красном фоне, на другой - белые квадраты на зеленом фоне. Это «окошки». К каждому окошку вырезается «крышка» из картона того же цвета, формы и величины, так, чтобы положив ее на соответствующее окошко, получался одноцветный фон - «окошки закрыты».
Ход занятия
. В первой части занятия мама показывает ребенку мышек, которые сидят за «окошками» в своих норках. Во второй части - взрослый убирает мышек (побежали погулять) и показывает их норки, ориентируя малыша на форму (круг или квадрат). Обводит пальчиком ребенка отверстие, дает в руки соответствующую «крышку» которая не только закрывает норку, но и сливается по цвету с общим фоном. «Это круг» (квадрат), - поясняет взрослый.
В третьей части - мышки «прибегают домой», каждая в свою «норку». Взрослый на глазах у ребенка распределяет их по норкам и закрывает крышечками: «мышки спрятались».
В четвертой части занятия можно разыграть сюжет: мышки вышли побегать, кот хочет их поймать, но мышки прячутся в свои домики (норки), которые закрываются соответствующими крышками. Кот уходит, обманутый проворными мышками.
Пояснение
:. Подобные занятия с разными сюжетами можно устраивать ребенку в течении 2-го года жизни. Для первых игр достаточно познакомить малыша с одной формой.На последующих с другими, поочередно каждой, а затем сопоставляя их.
Занятие 3
Цель.
Познакомить ребенка с предметом и его изображением (картинкой). Учить его рассматривать игрушку и картинку. Вначале малыш должен научиться узнавать знакомый предмет на картинке.
Материал.
Знакомые ребенку предметы (игрушки), например, шарик или мяч, пирамидка, (яблоко, морковка), т.е. очень простые объекты наблюдения.
Ход занятия
. В первой части занятия мама показывает и называет предмет, дает его в руки ребенку. Во второй части - мама показывает картинку, на которой изображен данный предмет. Далее, сопоставляя предмет и картинку, называет.
Пояснение:
на первых занятиях целесообразно работать с одной картинкой и одним предметом.
Занятие 4
Цель
. Продолжать знакомить ребенка с объемными геометрическими фигурами, например, с кубами. Можно сделать из них башенку.
Материал.
Кубики одноцветные - 6 шт., игрушки: флажки, укрепленные на катушках.
Ход занятия
.
Мама предлагает малышу построить башенку и украсить ее флажком. Взрослый строит башенку из 3-х кубиков, накладывая один на другой. Затем ставит на башенку флажок: «Мы украсили башенку», - поясняет свои действия.
Затем мама просит малыша построить башенку, помогает ему. Малыш сам украшает башенку флажком. Можно построить башенку из 6-и кубов и украсить ее.
Занятие 5
Цель.
Подводить ребенка к самостоятельному выполнению двухактных действий (соединение - разъединение предметов). Развивать умение действовать кончиками пальцев. Стимулировать активное подражание действиям взрослого, умение переносить знакомые способы в новую ситуацию.
Материал.
Панель с отверстиями и различные игрушки-вкладыши для заполнения отверстий (примерно 8-10 предметов).
Ход занятия
. Мама ставит перед малышом панель с втулками (елочками, грибками и т.п.). Такой же комплект находится у взрослого. Он показывает, как отсоединять втулки от панели, сопровождая действия пояснениями.
Во второй части занятия малыш действует самостоятельно, активно подражая взрослому.
В третьей части занятия мама вставляет в панель втулки (грибочки). Просит малыша помочь ей. Затем малыш пытается действовать самостоятельно.
Варианты.
Те же действия осуществляются с аналогичными пособиями и игрушками: с елочками, винтиками (катушками для ниток, распиленными поперек), веретенцами, скатанными из плотной цветной бумаги, вырезанной предварительно в виде растянутого треугольника (флажок длиной 25-30 см, шириной у основания 4-5 см), шариками, конусами, расположенными заостренной частью вниз и т.п.
|
Контакты ребенка со взрослыми интенсивно развиваются.
На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе расширяется содержание «делового» общения. В процессе наблюдений и игр-занятий с предметами-орудиями и игрушками ребенок начинает входить в социальный мир.
Занятие 1
Цель.
Продемонстрировать ребенку бытовые действия взрослых, живущих с ним рядом (кто что делает?). Приучать его к наблюдениям, которые
могут носить случайный характер или быть заранее организованы.
Материал.
А) Молоток и гвоздики у папы (дедушки) для ремонта игрушки или предмета домашнего обихода (табурета, скамейки и т.п.)
Б) Деревянный (пластмассовый) молоточек для ребенка.
Ход занятия
Мама обращает внимание на звуки, доносящиеся из кухни или другой комнаты
«Слышишь «Тук-тук»? Кто там стучит? давай посмотрим».
1.
Обыгрывается ситуация ориентации: «Кто стучит? Кто делает «Тук-тук?»«Что папа делает? Алеша хочет посмотреть», - поясняет мама.
Второй взрослый вступает в разговор, кратко мотивируя свои действия. Например «У Алеши машинка сломалась (пауза). И далее: «Машина не едет без колес. Демонстрация.» 3.
Взрослые располагаются так, чтобы ребенку было удобно наблюдать починку игрушки. Папа (дедушка) показывает молоток и гвозди, говорит: «Молоток, «Тук-тук». Дает возможность послушать стук молотка (несильный), просит ребенка повторить удары детским молотком. 4.
Наблюдение ремонта игрушки. Взрослый выполняет действия в замедленном темпе и кратко комментирует.
5.
Папа акцентирует внимание ребенка на результате своего труда: «Машинка поехала! Все колеса на месте». Отдает ребенку исправленную игрушку, «Би-би-би» - показывает образец звукоподражания, просит малыша повторить, как сигналит машина.
6.
Мама учит ребенка словам благодарности, принятым в общении людей: «Спасибо, папа (дедушка), спасибо! У машинки теперь есть все колесики!
Слово «Спасибо» малыш сказать не сможет, но поблагодарить за доброе дело сумеет. Возможно повторит: «Да-да» или «Па-си» или «Си-бо». Важно, чтобы мама подхватила его слово: «Да! Спасибо!»
7.
Папа (дедушка) дает малышу деревянный молоточек (игрушка «верстачок»)и предлагает постучать.
Показывает, как забивают гвозди.
Малыш стучит молоточком по верстачку и столбикам, которые при его ударах опускаются в лунки верстачка.
Аналогичные наблюдения можно провести, договорившись с бабушкой (тетей, сестренкой):
«Пойдем, посмотрим, что делает бабушка?» (вяжет, моет посуду и т.п.)
Обязательно акцентируйте внимание на результате этих действий: «Бабушка связала носочки» или «Сестра сшила Саше фартучек» и т.п.
Занятие 2
Цель.
В игровой форме показать ребенку социальную ситуацию сочувствия (и помощи нуждающемуся в них.
Воспитывать понимание чувства благодарности за помощь.
Разыграть с игрушками ситуацию преподнесения подарка и т.п.
Материал.
Иллюстрации к стихотворению А. Барто «Мишка». Мишка-игрушка, бинтик, кусочек ватки.
1.
Мама медленно читает на память стихотворение «Мишка», (медленно, делает паузы, показывает иллюстрации).2.
Сопоставляется реальная игрушка и картинка.
Примечание.
Игрушка ребенка остается без изъяна.
3.
Мама разыгрывает ситуацию с Мишуткой: лечит ему лапку.
«Полечим Мишутку» - поясняет она и кладет кусочек ваты, бинтует Мишутке лапку.
Мама просит ребенка: «Пожалей Мишу! У него лапка болит (пауза). Погладь его!» (Пауза). «Хороший, хороший Миша!»
5.
Мама разыгрывает ситуацию выздоровления Мишутки. Радуется результату: «Мы полечили - и лапка больше не болит». Предлагает ребенку снять с лапки бинтик. Миша благодарит ребенка: «Спасибо Сашенька (пауза) Спасибо!»
6.
Мишутка танцует. Мама напевает веселую мелодию. Предлагает малышу позвенеть бубном (колокольчик, металлофон)7.
В конце игры-занятия мама предлагает что-нибудь подарить Мишутке, например, новые штанишки и курточку (Мишку переодевают). Мама разыгрывает ситуацию: Мишка смотрится в зеркало, радуется и благодарит за обновки.
Примечание
. В конце 12-го месяца следует постепенно вводить ребенка в социальный мир, раскрывать на понятном ему уровне человеческие взаимоотношения, обогащать чувства ребенка.
Занятие 3
Цель.
Использовать ситуации поздравления и преподнесения подарка кому-то из членов семьи, например, маме по случаю какого-либо праздника или дня рождения.
|
Значительно совершенствуется понимание речи, обращенной к ребенку. И все же, взрослому необходимо придерживаться определенных методических рекомендаций, чтобы малыш понимал вас.
Ваша речь должна быть артикуляционно правильной, без искажения звуков. Это важно, т.к. мы развиваем речевой слух малыша.
В этот период ребенок может повторять за взрослым новые звуки и слова сразу, едва услышав их. Поэтому ему необходим правильный речевой образец.
Артикуляция только складывается, и малыш, как правило, коверкает слова, пытаясь повторить их за взрослым. . Например говорит «яка» вместо «яблоко», «гона», - вместо «огонек», «кука» - вместо «кукла» - и т.п.
Но, даже такие «слова»к концу 12-го месяца удаются не каждому малышу.
Взрослый должен называть все предметы и игрушки, которые попадают в руки к малышу.
Новым является то, что мама показывая предмет в действии, называет и действие с ним, по сути, строит 2-х словное предложение, состоящее из подлежащего и сказуемого например, «шарик катится» или «кукла пляшет», и т.п.
Для развития активной (разговорной) речи мама продолжает вводить в общение с ребенком облегченные (лепетные) слова (например«гу-ли», «ав-ав», «ку-ка» и т.п.), употребляя их с общепринятыми в качестве пояснения. Взрослый, проводя игру-занятие или просто общаясь с малюткой, говорит не торопясь. Скрытый период «приема» информации, даже в самой лаконичной форме, у ребенка значительно более длительный, чем у взрослого. Поэтому необходимо продлевать во времени обращение к ребенку, делать паузы и, конечно, повторять сказанное 2-3 раза.
Для малыша очень важно наглядное сопровождение (показ) всего того, о чем дитя слышит и с чем встречается в первый раз. Следует побуждать его находить знакомые предметы по просьбе взрослого, а незнакомые выделять из их числа. При этом незнакомый предмет (игрушка) должен быть один среди 3-4 знакомых, и желательно, резко контрастировать с ними (например, три белых зайчика и одна черная собачка).
Взрослый по-прежнему активно задает вопросы малышу. Но теперь, наряду с «Где?», «Что это?», «Кто это?» звучат вопросы, ставящие ребенка в ситуацию выбора из 2-3 предметов. Например: «Где Зайка, а где Киска?» и т.п.
Ни смотря на то, что ребенок мал, взрослый старается мотивировать свои действия в речи.. Перед ребенком выстраивается «логика» человеческого поведения и функций предметов (что для чего нужно). Конечно, всеми этими «тонкостями» малыш в полной мере овладеет на 2-3-м году, но начало закладывается уже в конце младенчества.
В каждой игреи занятии мама повторяет (закрепляет) освоенное и включает новые названия предметов и действий с ними.
Занятие 1
Цель
. Показать ребенку знакомые игрушки, повторить их названия.
Материал.
Перчаточная кукла-Петрушка. Взрослый надевает игрушку на руку. Погремушка, барабанчик.
Ход занятия
.
1.
Знакомство с Петрушкой. Петрушка называет малыша по имени, здоровается с ним. Мама от своего имени и от имени ребенка здоровается с Петрушкой.
2.
Петрушка показывает свой наряд. Мама называет кукольную одежду все части одежды (штанишки, рубашку, поясок, сапожки, колпачок).
3.
Петрушка играет с малышом, показывает ему погремушку, взрослый называет предмет и побуждает ребенка к звукоподражанию: «Ди-ди-динь!».
Затем показывается барабанчик. Взрослый показывает, как Петрушка стучит в барабанчик. Побуждает к звукоподражанию: «Та-та-та».
4.
Сопоставление игрушек: «Где погремушка - «Ди-ди-динь», «А где барабанчик - «Та-та-та»?» - обращается к малышу мама.
Пояснение
. На следующем занятии можно включить игру с колокольчиком («Бом-бом») и деревянными ложками («Тук-тук»).
5.
Петрушка танцует под веселую мелодию, которую напевает взрослый. Малыш хлопает в ладоши.
6.
Мама просит малыша помахать ручкой Петрушке: «До свидания», повторяя за взрослым эту фразу так, как у него получается или только жестом.
Занятие 2
Цель.
Развивать активную речь. Показывать знакомые ребенку игрушки. Побуждать «отвечать» на вопросы «Где?» «Что это?», «Кто это?» доступными для малыша средствами.
Материал.
Круглая коробка, подвешенная на шнуре между двумя стульями (привяжите ее к планке, расположенной на их спинках).
Набор 8-10 игрушек по10-12 см. Ход занятия
.
1.
Игрушки на глазах малыша складывают в коробку, при называют этом каждую называют.
Мама закручивает шнурок.,
Коробка крутится, а затем останавливается. Ребенок по одной выбирает игрушки. и называет каждую. Взрослый вводит облегченные (лепетные) слова «Ав-ав», «Би-би», «Ля-ля» и др)
Повторение 1 и 2 частей.
Мама побуждает ребенка «отвечать» ей всеми доступными для него средствами жестом, вокалом, лепетным словом, словами
Занятие 3
Цель.
Учить находить знакомый предмет на картинке. Называть ребенку предметы на картинках. Побуждать к повторению названий за взрослым.
Материал.
Набор предметов (игрушек) и набор картинок, изображающих их.
Ход занятия
.
1.
Мама показывает знакомую игрушку, называет ее, просит повторить малыша.
2.
Показывается картинка и выбирается такая же игрушка. Картинка и игрушка сопоставляются, называются.
3.
Все игрушки раскладываются под картинками. Называются.
|
Период, когда малыш начинает самостоятельно ходить, чреват детскими капризами, причем не столько от падений и ушибов, сколько из-за реакции взрослых. Если ребенок не удержался на ножках, упал, испачкал руки и одежду, отнеситесь к этому «философски» спокойно: все бывает. Не показывайте малышу ни страха, ни досады.
Следует помнить, что в эмоциональном развитии ребенок очень зависим от взрослых. Он копирует ваши реакции.. И очень важно -- любая негативная эмоция влияет на его уже формирует характер, формирует или деформирует его..
Вместе с тем, необходимо обеспечить малютке достаточную двигательную активность. Гиподинамия (недостаточность движений) вредна не только для физического, но и общего развития малыша.
Развитие общих движений
Мама продолжает проводить с ребенком гимнастический комплекс, рекомендованный ранее (от 9-11 мес.). Требования и правила проведения остаются прежними. Новым элементом является то, что взрослый уделяет большее внимание ходьбе малыша, практикуя различные игровые ситуации, побуждающие малютку к самостоятельности.
В начале 12-го месяца взрослый предлагает ребенку идти, держась двумя руками за игрушку-каталку и толкая ее впереди себя. Мама страхует ребенка сзади.
К концу 12-го месяца в занятиях с ребенком последовательно вводят общеразвивающие упражнения для рук, брюшного пресса и ног. Конечно, эти части занятия выделяются условно. В процессе игры, они как бы «вытекают» одно из другого, носят яркий игровой характер и выполняются с участием взрослого, который организует и направляет действия малыша. Все упражнения носят активный характер, т.е. выполняются самим ребенком, а не рукой взрослого за него.
Примерное физкультурное занятие
1.
Мама оказывает Мишутку, который «хочет поиграть» с Сашенькой (имя ребенка).
2.
Она помогает малышу сесть на коврик. Мишутка располагается сбоку от малыша, с другой стороны - Зайка. Мама находится перед ребенком.
Упражнение для рук
Мама предлагает малышу протянуть к ней ручки. Берет его за кисти, они вместе поднимают и опускают руки, взрослый синхронно движению повторяет: «вверх», «вниз» (4-5 раз).
Упражнение для туловища
Мама держит ребенка за ручки и предлагает попеременно повернуться то к Мишутке, то к Зайке, сопровождая повороты словами: «К Зайке», а теперь «К Мишутке» (4-5 раз).
Упражнения для ног
Мама предлагает малышу встать. Она берет его за кисти. Они вместе со словом «присели» присаживаются на корточки, по слову «встали» выпрямляются.
Взрослый может использовать игровой прием: «Какой Сашенька был маленький?» - присаживаются); «Какой Саша стал большой?» - выпрямляются. Повторить (3-4раза).
Ходьба
(основное движение)
Мама высыпает из коробки шарики на пол и предлагает малышу собрать их в коробку.Если ребенку трудно, мама выполняет упражнение вместе с ним, называя предметы, например, «красный шарик», «зеленый шарик» и т.п.
Подвижная игра
Эта часть занятия выполняется со взрослым, который держит ребенка за левую ручку.
В правую ручку мама дает ребенку игрушку-каталку, которую малыш держит за палочку и передвигает впереди себя.
Чем быстрее ребенок идет, тем интенсивнее бабочка машет крылышками (крутятся шарики, гремят колокольца, вращаются колечки и т.п.)
Мама и малыш меняют темп движений, наблюдая за каталкой
Примечание.
Все занятие длится не более 5-10 минут.
Игровые упражнения для развития общих движений и ходьбы
1.
Ходьба по дорожке к игрушке (Мишке, Зайке и т.п.).
2.
Ходьба к игрушкам, расположенным в разных частях комнаты. У каждого предмета разворачивается игровой момент.
3.
Ходьба к предмету по просьбе взрослого: «Принеси»,например, кубик или колечко и т.п. Из принесенных предметов мама строит на глазах малыша башенку или складывает пирамидку.
Ходьба по просьбе взрослых: «Иди ко мне (говорит папа), а теперь «Пойдем к маме? Где мама?» С ребенком играют двое взрослых.
Ходьба за катящимся большим мячом (выполняется с помощью взрослого).
Упражнения для развития моторики пальцев
Перекладывание предметов из одной емкости в другую (учить брать предметы тремя пальцами: большим, указательным и средним). Давайте малышу самые разнообразные предметы.
Навыки.
Самостоятельно берет со стола чашку, пьет, удерживая в двух руках, и ставит на стол.
Протягивает под струю воды руки (по просьбе взрослого).
|
|
Показатели развития ребенка 12-ти месяцев
|
1.
Предметная деятельность по-прежнему ведущая в развитии ребенка. Навыки и умения, приобретенные в 10-11 месяцев, актуальны и в этом возрасте. Необходимо продолжать их формирование.
2.
Продолжает совершенствоваться ориентировочная активность и поисковые действия руки.
Новизна в поведении 12- месячного ребенка связана с качественными изменениями в предметно-игровой деятельности. Она становится более устойчивой, избирательной и целенаправленной:
1) годовалый малыш может, не отвлекаясь, заниматься с одной игрушкой 5-10 минут;
2) у ребенка может возникнуть особое отношение к какой-либо игрушке, которой он будет отдавать явное предпочтение;
3) дитя интересуется не просто новой игрушкой, но выбирает среди нескольких новых игрушек более занимательную по игровым свойствам. Это могут быть познавательные игрушки с «сюрпризом» (скрытыми свойствами), которые ребенок обнаруживает в процессе поиска, т.е. ориентировочно-исследовательских и игровых действий-манипуляций;
4) ребенок совершает «прямые» и «обратные» действия (открывает-закрывает, вкладывает-выкладывает и т.п.). При этом малыш получает удовольствие и от самого действия (процесса) и от различных видоизменений предмета (результата), которые возникают в процессе игры;
5) видоизменения предмета (игрушки) продевают интерес к ней, что способствует формированию устойчивости и целенаправленности его игры.
При этом возникает как бы цепь действий, ориентированных на новизну свойств предмета (игрушки).
Устойчивость предметных игр возрастает до 15-20 мин.
В конструкции таких игрушек «заложена» ситуация «поиска», что важно для развития умственной активности и воспитания некоторой первоначальной самоорганизации, устойчивости внимания.
3.
Ребенок выполняет более сложные действия по подражанию (копирует). Если ранее ему удавалось, в основном, раскладывание на части, разбрасывание, разъединение, разрушение, то к концу 12-го месяца он, по подражанию, все чаще выполняет «созидательные» действия: складывает пирамидку, делает башенку, кладет предметы в какую-либо емкость и т.п. Эти действия малыш выполняет вначале с помощью взрослого и при непосредственном его участии.
4.
Наблюдается постепенный переход от элементарных способов двигательного воздействия на предмет (удары, сотрясения, сжатие и т.п.) к целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям (поглаживание, приближение к уху, обследование кончиком указательного пальца и т.д.).
5.
Наблюдается более слаженная координация левой и правой рук. Активное участие не только ладони, но и пальцев (большого, указательного, среднего).
6.
В виду того, что у ребенка значительно увеличится опыт манипуляций с предметами и сенсорная память, он способен действовать не только с объемными предметами, но и плоскими геометрическими фигурами (пластинами, квадратами, кругами и пр.), выбирая их за специальные хвостики-держатели из геометрических модулей или пазлов с помощью взрослого.
7.
Ребенок эмоционально реагирует на удачный результат и переживает из-за своих неудач.
8.
Узнает знакомые игрушки на картинках.
9.
К концу 12-го месяца у малыша складываются целостные впечатления о предметах, наиболее часто встречающихся в быту и имеющих для него практическое значение.
10.
Значительно совершенствуются сенсорные способности (зрение, слух, осязание).
Малыш увлеченно взаимодействует с игрушками разной величины, формы, цвета. По просьбе взрослого: «Дай такой же» находит мячик или кубик, показывает на него или отдает.
Примечание.
В этом возрасте ребенок в основном выполняет задания двигательного характера.
|
Общение со взрослым.
Социальная активность возрастает:
1) ребенок, как правило, если здоров, пребывает в эмоционально-положительном состоянии;
2) малыш адекватен и эмоционально отзывчив на просьбы взрослого о еде, прогулке, сне и на занятиях;
3) правильно реагирует на слова взрослого «можно» и «нельзя»;
4) ребенок реагирует не только на тон обращенной к нему речи, но и на ее смысловое содержание: ласковые слова вызывают улыбку, смех, радость - строгое обращение к малышу может вызвать обиду и плач;
5)по-разному ведет себя с близкими людьми в зависимости от характера их общения с ребенком: авторитарного (приказ), демократичного (поиск консенсуса), попустительского (безразличие).
Примечание
. Постоянно строгий тон, наказания, угрозы, вечные «нельзя» - запреты вызывают у малыша страх.
Попустительный тип воспитания, когда все «можно» провоцирует необузданность в поведении, капризы, желание «повелевать».
Если в одной семье встречается такая полярность в подходах к ребенку, можно прогнозировать невротические заболевания. Этого делать не следует. Демократический тип общения, сочетающий разумную строгость с любовью и лаской всех членов семьи - залог психофизического благополучия малютки.
6) Продолжает проявлять интерес к бытовым действиям взрослых. Подражает их эмоциям, мимике и жестам;
7) отзывчив на игровые показы с куклой, демонстрирующие социальные ситуации (кормление, мытье, приход к ней гостей и пр.);
8) по-прежнему насторожен к посторонним взрослым, вглядывается в их лица. Вместе с тем среди «чужих» может быть расположен к некоторым из них («тетя Лида», «дядя Толя»).
Общение с детьми:
1) проявляет интерес к сверстнику: останавливается и заглядывает в коляски с другими детьми;
2) при соответствующем воспитании доброжелателен к другому ребенку: улыбается, протягивает и отдает игрушку;
3) может вступить в конфликт по поводу понравившейся игрушки;
4) ищет игрушку, спрятанную другим малышом. Может спрятать свою игрушку.
Познавательное развитие в процессе эмоционально-игрового взаимодействия со взрослым:
1) способен понимать игровые показы с сюжетными игрушками (мишкой, зайкой, птичкой и др.), состоящие из 6-8 действий (в 10-минутном показе); демонстрирующие доброе отношение к социальному и природному миру (к людям, животным и птицам, растениям и др.);
2) узнает родных и знакомых на фотографиях.
На вопрос: «Кто это?» - поворачивается в сторону изображенного на фото;
3) видя в большом зеркале отражение другого человека, удивляется, переводя взгляд с оригинала на отражение.
|
Ознакомление с окружающим миром:
1.
Ребенок быстро замечает новый предмет (объект), появившийся в знакомой для него среде (букет цветов, новое кресло, часы и т.п.), а так же предметы личного пользования (например, новые чашка, нагрудничек, платок, шапка и пр.);
2.
Усиливается интерес к объектам живой и неживой природы:
1) дольше наблюдает за котенком (собачкой, птичкой и пр.), делает попытки подойти, схватить рукой за шерсть (хвост, ухо), животное воспринимает как объект для игры.
Примечание.
Приближение ребенка к животному допускается только в присутствии взрослого, который организует целевые показы-наблюдения («Как Мурка ест», «Как Мурка умывается» и т.п.), а главное, взрослый исключает агрессию, учит доброму отношению ко всему живому;
2) проявляет любопытство к неживой природе. Исследует камешки, песок, глину, воду, приобретая опыт: сухой песок сыплется, мокрый - лепится (аналогично познают свойства снега);
3)проявляет интерес к растениям: наблюдает за падающими желтыми листьями, замечает распустившийся за ночь цветок, может сорвать одуванчик, лютик, травинку и пр.
3.
Эмоционально ярко и более осознанно реагирует на социальное окружение, например, замечает красивые флаги, цветные шары, разноцветные гирлянды огней и т.п.
Развитие понимания речи
Понимание речи интенсивно расширяется:
1) поведение ребенка начинает регулироваться словами взрослого: «Нельзя!», «Не ходи туда», «Не трогай кошку», «Не бери чашку»);
2) продолжается накопление пассивного словаря: малыш понимает (без показа) названия отдельных предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения: «Дай мне», «Положи сюда», «Отнеси папе», «Отдай тете» и т.п.;
3) показывает на одну из 3-4 знакомых игрушек или на одну из 2-х картинок после просьбы взрослого: «Покажи мне, где собачка (домик)?»;
4) по-прежнему большой интерес вызывают «разученные» игры: «Ладушки», «До свидания», «Прятки» и др.. Их перечень расширяется («Идет коза рогатая», «Но-но-но» грозит пальчиком);
5) продолжается формирование первых обобщений: «Ляля» - кукла; «Ляли» - куклы; « «Биби» - машины и т.п.);
Развитие активной речи
Начинает более широко пользоваться лепетной речью (облегченные слова), как средством коммуникации со взрослым;
1) легко подражает (интонационно и ритмически) новым слогам. Смотрит на мимику и движения губ говорящего, повторяет;
2) произносит 5-10 лепетных слов («Папа», «Мама», «Ав-ав», «Биби» и т.п.);
3) подражая, «говорит» по телефону.
|
Развитие общих движений
1.
Идет самостоятельно (без опоры).
2.
Ходит не присаживаясь до 3-х минут. Страхуемый взрослым, может преодолевать значительно большие расстояния, переходя, например, из одной комнаты в другую, или через коридор на кухню и т.д.
3.
Значительно развивается не только устойчивость (чувство равновесия), но и координация общих движений, которая позволяет малышу плавно переходить от одного движения к другому. Например, стоять без опоры, затем присесть, встать, выпрямиться, наклониться и вновь присесть, и т.п.).
4.
Делает попытки самостоятельно подниматься на высоту.
Малыш залезает на невысокий диван (софу, кресло и т.п.) и спускается с него, сползая ножками и придерживаясь руками за сидение.
5.
Хорошо поднимается по ступенькам детской горки приставным шагом (с помощью взрослого).
6.
Выполняет игровые действия двигательного характера, подражая взрослому и сверстникам. Например: «Как козочка бодается», «Как зайчик ушки показывает», «Как Алеша (имя ребенка) в ладоши хлопает» и пр.
7.
Встречая на пути препятствие, может обойти его слева и справа.
8.
Способен в процессе самостоятельной ходьбы переносить какой-либо предмет по просьбе взрослого и по собственному желанию.
9.
Может по одному, собрать все шарики в коробку, двигаясь целенаправленно от одного предмета к другому.
Развитие действий руки
Моторика пальцев становится более совершенной. Ребенок обладает уже более совершенным схватыванием, уподобляя положение ладони и пальцев форме объекта.
Округлые предметы берет, округляя ладонь и пальцы, шаровидной и цилиндрической форм - приближает подкатыванием, а кубической формы - переносит.
Во всех ручных операциях участвуют обе руки.
Начинает определяться приоритетность ведущей - правой или левой руки.
Навыки.
1.
Самостоятельно пьет из чашки: берет ее двумя руками, поднимает, подносит к губам; пьет, наклоняя ее и запрокидывая голову, ставит чашку на стол.
2.
Начинает усваивать приемы мытья рук, выполняя по просьбе взрослого последовательную цепь движений (вытягивает ладошки под струю воды, трет ладони одну о другую и т.д..
3.
Подает вещи (носок, платок и пр.) при одевании.
|
|
