Конспекты занятий по 2 мл гр сенсорика. Упражнение «Я твой друг». Мы к лесной полянке вышли
Конспект занятия по сенсорному развитию
«Путешествие в страну игрушек»
Цель: формировать восприятие цвета, формы, величины предметов.
Задачи:
1. Воспитательные: создать радостное настроение; воспитывать у детей радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.
2. Развивающие: развивать мелкую моторику;
3. Образовательные: закрепить знания цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный); побуждать называть цвета; закрепить знания геометрических фигур; закрепить понятия «большой», «маленький»;
Оборудование: большой и маленький мишки; большие и маленькие шишки; игрушки заяц, волк.
Ход занятия:
Дети входят под музыку, встают полукругом.
Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, меня зовут кукла Маша!
Посмотрите, какое у меня красивое платье. Какого оно цвета? (белого). А какими фигурами оно украшено? (круг, квадрат, треугольник). Найдите на платье круг зеленого цвета, треугольник красного цвета, маленький квадрат-какого он цвета?
Ребята, я вас приглашаю к себе в гости. Я живу в стране игрушек. Чтобы попасть в страну игрушек, нам надо пройти по дорожке.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Топ-топ, топ-топ
По дорожке мы пошли
И к игрушкам мы пришли!
Вот мы и пришли. Посмотрите как здесь красиво. Как много здесь игрушек. Какие вы видите? Возьмите их, познакомьтесь с ними. Какие они? (большие, маленькие, мягкие… разные).
Посмотрите, что это? (подходят к сундуку, снимают покрывало).
Это же сундучок, откроем его?
Посмотрите здесь спрятаны наши кубики!
Хотите с ними поиграть? Провожает детей за столы. Пройдите за столы, чтобы вам было удобнее.
Ребята давайте рассмотрим наши кубики, они красивые, разноцветные. Это красный цвет (показывает на своем кубике), найдите у себя на кубике красный. (Машенька, где у тебя красный цвет?, а у тебя Ваня и д.т.) Какой это цвет?, покажите, где у вас ….? Найдите такой же. Молодцы, вот какие разноцветные наши кубики (затем зеленый, синий) Молодцы ребятки! Вот сколько много цветов на нашем кубике! Ой! (подносит кубик к уху, делает завораживающее и удивленное лицо) мне кажется, в моем кубике кто-то шевелится… Кто же это может быть? Давайте посмотрим? Я расстегну пуговицы и посмотрю кто там. (ставит кубик и раскрывает его, вытаскивает от-туда за веревочку бабочку) Ребятки, это же бабочка спряталась в кубике!
Детки, посмотрите, может и у вас в кубике есть кто-нибудь? Ответы детей. Раскройте кубик! Откройте одну его сторону.(дети раскрывают кубики, там бабочки)
Какого цвета у тебя бабочка Анечка?(….) Какого цвета твоя бабочка. Правильно… У Маши бабочка зеленая и т.д. Какие у Вас замечательные бабочки.
Ребятки, бабочкам нашим грустно сидеть в кубиках и они хотят полетать. Давайте вместе с ними полетаем, выходите на коврик. Дети вместе с воспитателем выходят на ковер и показывают как бабочки летают, кружатся, как у них сверкают крылышки.
На полянке бабочки порхают
Кружатся танцую и поют
В гости нас с тобой зовут.
Их качает легкий ветерок,
Манит их к себе цветок,
Бабочки нарядные порхают,
Зеленую полянку украшают.
Бабочкам очень нравиться летать, но они уже устали. Давайте посадим наших бабочек на цветочек. Каждая бабочка любит садиться на свой цветок. У меня красная бабочка я посажу ее на красный цветочек. Какого цвета у тебя бабочка Аня? Посади ее на цветок такого же цвета, А твоя бабочка (….) посади ее на красный цветок и т. д. Молодцы ребята, все бабочки сели на свои цветочки.
Дидактическая игра «Большой - маленький»
Ребята посмотрите, какие мишки здесь сидят?
Сколько мишек? - Два.
Этот мишка какой? - Большой.
А этот мишка какой? - Маленький.
Ребята, мишки хотели собрать шишки, но очень устали. Поможем им?
Давайте большому мишке соберем большие шишки, а маленькому мишке – маленькие шишки.
Дети по одному берут шишки, говорят какая она и кому дадут.
Молодцы! Мишки говорят вам спасибо за помощь.
Спасибо вам большое, как много мы с вами сделали хорошего и доброго. Давайте я вас провожу в детский сад.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Топ-топ, топ-топ
По дорожке мы пошли
В детский сад мы пришли!
Ребята, вы такие молодцы! Сколько много интересного мы с вами сделали.
Что мы делали в стране игрушек?
Дети: - Помогли мишкам собрать шишки, спрятали зайчат от волка, помогли Маше найти детали от игрушек.
За это в благодарность дарю вот такую большую конфету, а в ней посмотрите какие конфетки? – Маленькие.
Угощайтесь.
Цель: Обогащать сенсорный опыт детей.
Задачи:
1. Продолжать учить детей соотносить предметы по форме, цвету и величине.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
3. Развивать умение выполнять действия по словесному указанию взрослого.
4. Упражнять детей приёму размазывания пластилина.
5. Воспитывать у детей доброжелательность, желание помогать.
6. Развивать цветовосприятие, воображение.
Словарная работа: клубочек, зелёный, синий, красный, жёлтый, белый, чёрный, гладкий, пушистый.
Материал для занятия: плотный картон, пластилин красного и зелёного цвета, салфетки для рук, доска для лепки, корзинка, клубки разного цвета и размера по количеству детей, подносы, клей, манная крупа, кисточки.
Ход занятия:
1. Организационная часть
Дети сидят вокруг воспитателя на ковре. Раздаётся стук в дверь. Входит бабушка с пустой корзинкой в руках.
Бабушка: - Здравствуйте ребята. У меня случилась беда, потерялись все мои клубочки. Хожу по детскому саду нигде не могу их найти. Мой котик озорник играл и разбросал их где-то. Не могли бы вы мне помочь их отыскать?
Воспитатель: - Ребята, поможем бабушке отыскать потерянные клубочки?
Дети: - Да.
(Дети расходятся по группе, ищут клубочки.)
Дети: - Смотрите, я нашел клубочек и Соня нашла.
(Находят шесть клубочков разного цвета: красный, желтый, зелёный,
синий, белый, чёрный.)
Воспитатель: - Ребята, посмотрите какие красивые бабушкины клубочки. Какого они цвета?
(Дети называют.)
Воспитатель: – Матвей, какого цвета твой клубочек? Юля, а у тебя какого цвета клубочек? Потрогайте каждый свой клубочек, приложите к щёчке. Какие они на ощупь?
Дети: - Мягкие, пушистые, колючие, тёплые.
Воспитатель: - Ребята, если клубочки смогли укатиться от бабушки, значит
какие они по форме?
Дети: - Круглые.
Воспитатель: - А по размеру все клубочки одинаковые?
Дети: - Нет, разные. У меня большой клубочек, а у Никиты маленький.
Воспитатель: - Давайте разложим клубочки на столе. Большие - в одну сторону, маленькие - в другую.
Бабушка: - Молодцы ребятишки, но это не все клубочки.
Воспитатель: - Не все, ребята, мы клубочки отыскали. Давайте пройдем за столы, я помогу вам найти еще клубочки. Посмотрите, у вас на столе - подносы с картоном и блюдца с манной крупой, клей. На картоне у каждого нарисован кружок. Сейчас я каждому намажу кружок клеем, а вы посыпьте его манкой. Смотрите, как я буду выполнять, а потом - вы. Старайтесь делать все аккуратно, манку берите пальчиками и сыпьте на кружок. Поднимите листочки над подносом и ссыпьте лишнюю манку. (Дети выполняют.)
Воспитатель: - Посмотрите, что у нас получается. На наших листочках появились беленькие клубочки. Молодцы ребята, нашлись ещё клубочки для бабушки.
Бабушка: - Какие вы молодцы, как у вас всё быстро и красиво получается, но ещё немного не хватает клубочков.
Воспитатель: - Сейчас мы отдохнём и поищем пропавшие бабушкины клубочки. Давайте, ребята, встанем и разомнёмся немножко.
Физкультминутка «Кот Тимоша».
Кот Тимоша жил на крыше, (руки поднять вверх )
Ниже, в доме, жили мыши (наклон вперёд дотронуться до пола )
По стене взбирались мыши, (руками перебирать от ступни вверх по голени к коленям, к бедру )
Не боясь кота на крыше.
Караулил кот мышей, (поворот головы в сторону, руки к ушам )
Вынув пробки из ушей.
Он готовил мышеловки, (ладони захлопывают мышеловки )
Но мышата были ловки, (попрыгать на месте, руки на пояс )
Спрятавшись за спину Тишки (ладони перед лицом, выглядывать из- за них, то с одной, то с другой стороны)
В прятки с ним играли мышки.
Воспитатель: - Ребята, я думаю, оставшиеся клубочки нужно искать у котика, который их разбросал. А вот и котик (воспитатель показывает картинку с изображением котенка с двумя клубочками). Ребята, я предлагаю эти клубочки раскрасить пластилином. (Воспитатель раздает каждому ребенку заготовленные шаблоны.)
Клубочек, у которого ниточка зелёная будем красить зелёным пластилином, а клубочек, у которого ниточка красная – красным. Возьмем в руки пластилин, немножко погреем его и помнём, а затем отщипываем маленькие кусочками и размазываем их тонким слоем по поверхности круга. Старайтесь работать аккуратно, не выходить за границы клубочка.
(Дети отщипывают маленькие кусочки и размазывают пальцами их по поверхности.)
Воспитатель: - Молодцы ребята, вы хорошо потрудились - отыскали все пропавшие клубочки. Давайте сложим их бабушке в корзинку.
(Дети вместе с воспитателем подходят к бабушке, показывают свои работы, кладут в корзину.)
Бабушка: - Спасибо ребятишки, вы такие молодцы! Потрудились на славу, помогли мне найти все клубочки. Пойдёмте я вас чаем с конфетами угощу.
Алёна Жидкова
Комплекс занятий по сенсорному развитию детей второй младшей общеобразовательной группы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №46»
Комплекс занятий по сенсорному развитию детей второй младшей общеобразовательной группы .
Составил : Жидкова А. Д.
Самара 2015
Введение.
По словам Венгера Александра Леонидовича, детского психолога, доктора психологических наук, сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов : их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Цель, предлагаемого комплекса занятий , - формирование у детей представления о сенсорных эталонах – общепринятых внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, величины – метрическая система мер.
Задача – усвоение детьми сенсорных эталонов . Это длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства. Усвоение сенсорных эталонов – это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.
В нашей работе собраны конспекты занятий , направленные на воспитание сенсорной культуры детей в области восприятия формы, величины и цвета. Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.
Предложенные занятия являются частью непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах.
Эталоны цвета.
(6 занятий )
Цель : научить ребенка узнавать и запоминать цвета. Все игры также направлены на развитие логики и мышления .
1. Игра «Цветные чашечки и блюдца» .
Дидактическая задача. Познакомить детей с шестью цветами путем подбора по образцу. Словарь : названия шести цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.
Материал. Для игры потребуется детская посуда либо аппликации кружек и тарелочек (можно вырезать из цветного картона) .
Ход игры. Педагог дает ребенку кружку, обозначая при этом цвет, и просим подобрать такую же тарелочку. Либо даем тарелочку и просим подобрать кружечку к ней.
Можно немного изменить инструкцию : «Маше, подбери к этой желтой кружке красную тарелочку» .
2. Игра «Цветные домики» .
детей представления о шести цветах.
Материал. Кубики цветные или аппликации.
Ход игры. Строим из кубиков несколько домиков разных цветов (или вырезать из цветной бумаги заготовки домиков и предметов быта) . Подбираем предметы разных цветов.
Ребенок должен собрать у желтого дома только желтые предметы, а у красного только красные.
3. Игра «Веселые бусины» .
Дидактическая задача. Закреплять представления о шести цветах. Научить детей выделять цвета , отвлекаясь от других признаков предметов.
Материал. Вырезанные из цветной бумаги круги разного цвета. Нарисованная картинка готовых бус.
Ход игры. Педагог дает ребенку шаблон готовых бус и просим собрать кружочки в такой же последовательности.
Можно сделать аппликацию. Ребенок может сразу приклеить все бусины.
4. Игра «Покажи такой же шарик» .
Дидактическая задача. Учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать предметы по цвету .
Материал. Разноцветные шарики, ведерки.
Ход игры.
Педагог рассыпает на пол разноцветные мячи, выбирает один мяч, и просит ребенка поднять такой же. Пример : «Я беру зеленый мяч, и ты покажи такой же мяч» .
5. Игра «Цветная дорожка» .
Дидактическая задача. Закреплять представления о шести цветах, находить одинаковые цвета, используя геометрические формы.
Материал. Вырезанные из цветной бумаги большие разноцветные круги, а также небольшие квадратики.
Ход игры. Выкладываем разноцветную дорожку. Расстояние между кругами должно быть не менее 50 см.
Педагог показывает и отдает ребенку карточку, например, зеленого цвета, ребенок находит зеленый круг и помещает на него карточку такого же цвета.
6. Игра «Цветной паровозик» .
Дидактическая задача. Дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и может быть использован для их обозначения.
Материал. Конструктор и маленькие фигурки зверей.
Ход игры. Строим из конструктора паровоз. Каждый вагон определенного цвета.
Педагог предлагает ребенку посадить лошадку в синий вагон, а уточку в красный.
Эталоны формы.
Эталоны плоскостных и объемных геометрических фигур.
(10 занятий )
Цель : научить детей различать и называть геометрические формы
1. Игра «Подбери фигуру» .
Дидактическая задача. Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. Учить подбирать фигуры по образцу. Закреплять навык обследования геометрических форм приёмом обведения и накладывания.
Материал. Демонстрационный : круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник вырезанные из картона. Раздаточный : карточки с контурами пяти геометрических фигур, по одной фигуре каждой формы той же величины, что и контурные изображения на карточках.
Ход игры. Педагог показывает круг и, обводя его пальцами, спрашивает : «Как называется эта фигура, какая она по форме?» Показывает овал, тоже обводя его пальцем : «А это какая форма?» То же самое проделывает с другими фигурами в следующей последовательности : треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя фигуры, фиксирует внимание на углах. Исправляет неточные и ошибочные ответы детей .
«У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они совпадали, с нарисованными».
2. Игра «Подбери по форме» .
Дидактическая задача. Учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков : цвета, величины.
Материал. Демонстрационный : по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм. Раздаточный : карточки с контурами геометрических фигур; по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает по величине с контурным изображением на карточке).
Ход игры. Педагог раздает детям на подносах карточки и фигуры.
«Дети, мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме» . Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура?» Показывает круг, вызывает отдельных детей для ответа . Далее этот вопрос повторяет с показом других фигур в следующем порядке : овал, треугольник, квадрат, прямоугольник.
«Сейчас мы будем раскладывать фигуры по форме, на цвет не надо обращать внимание. Положите перед собой карточки и разложите по форме сначала большие фигуры, а потом на них поменьше».
Детям, неправильно разложившим фигуры, предлагает обвести фигуры пальцем, найти и исправить ошибку.
3. Игра «Найди то, что я покажу» .
Дидактическая задача. Учить детей находить предмет определенной формы с использованием геометрических фигур-образцов. Игра требует двойного сопоставления : вначале форма предмета сопоставляется с геометрической фигурой, затем эта фигура – с формой другого предмета.
Материал. Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и два набора предметов различных форм.
Ход игры. Педагог показывает детям геометрические фигуры – образцы, предлагает показать движением руки очертания этих фигур и назвать их. Затем дети рассматривают предметы различной формы : коробку, шарик, кольцо – круглой формы; флажок, кубик, пирамидку – треугольной формы; книгу, зеркало, поднос – прямоугольной формы и т. п. После этого воспитатель ведет детей в другую комнату и рассматривает находящиеся в ней предметы, объясняет, что среди них есть предметы таких же форм, какие они сейчас видели. Затем объясняет детям, как они будут играть : «Надо правильно подобрать к предмету геометрическую фигуру соответствующей формы, например, к коробке круглой формы нужно подобрать круг, с этой фигурой в другой комнате найти такой же предмет круглой формы, т. е. такую же коробку». Игра заканчивается, когда дети найдут все нужные предметы, пользуясь геометрическими фигурами – образцами. При повторном проведении игры можно изменить набор предметов. Игра повторяется 3 – 4 раза .
4. Игра «Геометрическое лото» .
Дидактическая задача. Учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по геометрическому образцу. Игра отличается от предыдущей тем, что на этот раз дети действуют не с реальными предметами, а с их изображениями, подбирая рисунки к соответствующим образцам на глаз, без внешних приёмов обследования.
Материал. Пять карточек с изображением геометрических фигур : по одному кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу; по пять карточек с изображением предметов разной формы : круглой (теннисный мячик, яблоко, футбольный мяч, шарик, воздушный шар, квадратный (коврик, платок, оконная рама, кубик, флаг, овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо, прямоугольной (портфель, конверт, книга, домино, карта, треугольной (пирамидка, ёлка, морковь, палатка, косынка) .
Ход игры. В игре принимает участие пять детей . Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная и треугольная) . Выигрывает тот, кто быстрее подберет все карточки к геометрическому образцу. Затем дети меняются образцами друг с другом.
5. Игра «Назови геометрическую фигуру» .
Дидактическая задача. Учить зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) .
Материал. Таблицы с геометрическими фигурами. На каждой таблице контурные изображения двух-трех фигур в разных положениях и сочетаниях.
Ход игры. Игра проводится с одной таблицей. Остальные можно закрыть чистым листом бумаги. Педагог предлагает внимательно рассмотреть геометрические фигуры, назвать их. На одном занятии можно показать ребенку 2-3 таблицы.
6. Игра «Найди предмет такой же формы» .
Дидактическая задача. Учить зрительно находить, называть и соотносить геометрические фигуры и предметы.
Материал. Нарисованные на бумаге геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник и т. д.
Ход игры. Педагог показывает ребенку одну из фигур, а ребенок должен назвать предметы такой же формы.
7. Игра «Сравни и заполни» .
Дидактическая задача. Закрепление представлений о геометрических фигурах, умение сопоставлять и сравнивать две группы фигур , находить отличительные признаки.
Материал. Геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) четырёх цветов, таблицы, с изображением цветных геометрических фигур.
Ход игры. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет, найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки.
8. Игра «Почини одеяло» .
Дидактическая задача. Знакомство с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных.
Материал. Геометрические фигуры.
Ход игры. С помощью фигур закрыть белые «отверстия» . Игру можно построить в виде рассказа.
Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое красное одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушара в это время прогрызла в одеяле дыры. Помоги Буратино починить одеяло.
9. Игра «Составь геометрическую фигуру» .
Дидактическая задача. Закрепление представлений о геометрических фигурах, развитие внимания , памяти, мышления.
Ход игры. Детям предлагается составить из счётных палочек, ниток, фасоли, следующие геометрические фигуры :
1. Составь треугольник
2. Составь квадрат
3. Составь из ниток круг
10. Игра «Чудесный мешочек» .
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о форме , упражнять в соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.
Материал. Набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, мешочек с предметами разной формы : деревянные шарики, мячики, желуди, шишки, ягоды, фрукты, овощи (круглой и овальной формы, пуговицы (квадратной и треугольной фрмы) .
Ход игры. Ребенок достает по одной фигуре, а взрослый ее называет. Если ребенок хочет, он может повторить название . Все предметы раскладываются на столе против соответствующей формы.
Эталоны величины.
(6 занятий )
Цель : научить детей различать предметы по величине.
1. Игра «Три квадрата» .
Дидактическая задача. Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначать их отношения словами : «большой» , «маленький» , «средний» , «больше» , «меньше» , «самый большой» , «самый маленький» .
Материал. Демонстрационный : три квадрата разной величины. Раздаточный : у каждого ребенка три квадрата разной величины.
Ход игры. Педагог показывает детям по очереди каждый квадрат и называет его величину. Детям предлагается показать свои самые большие квадраты и т. д. чтобы нагляднее представить различия в величине квадратов, педагог прикладывает их один к другому.
2. Игра «Башня» .
Дидактическая задача. Закреплять представления об относительной величине предметов; дать представление об отношениях по величине между плоскими и объемными предметами.
Материал. Демонстрационный : три куба разной величины. Раздаточный : три квадрата разной величины, фланелеграф.
Ход игры. Педагог собирает из кубов башню, беседуя с детьми о том, в какой последовательности это необходимо делать и почему. Далее детям предлагается собрать из квадратов башенку так же, как из кубов, от большого к маленькому.
3. Игра «Матрешка» .
Дидактическая задача. Учить детей устанавливать отношение трех предметов по величине при составлении матрешки.
Материал. Раздаточный : деревянные трехместные матрешки.
Ход игры. Педагог предлагает детям загадку : «ростом разные подружки, но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, а всего одна игружка». Дети отгадывают загадку, далее выполняют указанные действия, разбирая и собирая матрешку.
4. Игра «Соберем пирамидку» .
Дидактическая задача. Закреплять у детей умение устанавливать соотношение между несколькими предметами по величине при собирании пирамидки.
Материал. Пирамидка – образец из пяти равномерно уменьшающихся колец т такая же для каждого ребенка.
Ход игры. Педагог показывает пирамидку и последовательно снимает и сравнивает по величине все колечки. Детям предлагается разобрать и собрать свои пирамидки, проверить, правильно ли они выбрали колечко, прикладывая его к другим.
5. Игра «Найди такое же колечко» .
Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы по величине путем накладывания одного на другой, находить два предмета одинаковой величины.
Материал. Пирамидки из пяти съемных колец (по одной на каждого ребенка) .
Ход игры. Педагог разбирает свою пирамидку, выбирает одно колечко и предлагает одному ребенку найти такое же. Когда ребенок найдет нужное колечко педагог говорит : «Теперь верни мне мое колечко, возьми какое-нибудь из своих и передай соседу, пусть он найдет такое же».
6. Игра «Сбор фруктов» .
Дидактическая задача. Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.
Материал. Яблоки-образцы (вырезанные из картона) трех величин, три корзины трех величин, дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин (по 8-10 яблок каждой величины) .
Ход игры. Педагог показывает детям дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзину и т. д. дети выходят по очереди, берут яблоко-образец и срывают такое же по величине яблоко и кладут в соответствующую корзинку.
Комплексные занятия по сенсорному развитию .
(2 занятия , время проведения : декабрь и май)
1. «Посылка с подарками от Деда Мороза» .
Цель : дошкольного возраста.
Задачи :
Образовательные.
1. Развивать
2. Развивать словами
Развивающие .
2. Совершенствовать умения закрашивания предметов, развивать глазомер и мелкую моторику рук.
3. Способствовать развитию различной деятельности детей
Воспитательные.
Речевое развитие ,
Художественно-эстетическое развитие ,
Физическое развитие ,
Познавательное развитие ,
Социально-коммуникативное развитие .
Дидактический наглядный материал.
Демонстрационный материал. Крупные зеленые геометрические фигуры (треугольники, ленты : широкая и узкая, письмо.
Раздаточный материал. Карточки с заданием для каждого ребенка, карандаши цветные.
Ход деятельности.
В : «Ребята, по-моему, за дверью кто-то стучит? Кто же это?» (Выходит и приносит в группу письмо и посылку ) .
- «Посмотрите, здесь письмо! Пишет вам Дедушка Мороз : «Для того, чтобы получить от меня подарки, вы должны выполнить все мои задания».
Задание первое.
В :«Сундучок не открывается. Нужно выполнить ещё задание» .
Второе задание .
На полу 2 ручейка.
В : «Посмотрите ребята, эти ручейки покрыты льдом! Почему? (ответы детей ) Правильно, вода зимой замерзает. А одинаковые ли ручейки по ширине? Покажите широкий ручеёк, а теперь узкий. Давайте перешагнём через широкий ручеек (дети делают большой шаг) . А теперь перейдем через узкий ручеек (дети делают маленький шаг) .
- «Почему мы сначала сделали большой шаг, а потом маленький?» (Побуждать детей использовать слова шире - уже) .
«Задание выполнили? Попробуем открыть посылку. Она по-прежнему не открывается».
Задание третье.
В : «Посмотрите, ребята, на посылке какое - то изображение. Что это?»
Дети : «Ёлочки» .
В : «Они одинаковые или разные?» (ответы детей ) .
В : «Ёлочки бывают большие и маленькие. Давайте соберем ёлочку сначала высокую. Какие геометрические фигуры мы будем использовать?»
Дети : «Большие зелёные треугольники» .
В : «Теперь низкую. Какие геометрические фигуры будем использовать?»
Дети : «Маленькие зеленый треугольники» .
В : «Какая ёлочка выше? Какая ниже? Давайте поиграем. Мы с вами будем ёлочками. Изобразите высокую ёлочку, а теперь низкую. С заданием справились?»
Дети : «Да» .
В : «А посылка не открывается» .
Задание четвертое. «Нужно раскрасить карточки» .
В : «Это что?»
Дети : «Рукавички» .
В : «Одна рукавичка раскрашенная, а вторая нет , нужно исправить ошибку, вы сможете?»
Д : «Да!»
В : «Давайте исправлять!»
В : «Все справились?»
Д : «Да!»
Итог. «Что мы делали, чтобы открыть посылку?» (Ответы детей ) .
Посылка открывается - дети находят подарки от Деда Мороза - сладости.
2. «Матрешки – соседки» .
Цель : Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи :
Образовательные.
1. Развивать умение сравнивать контрастные по величине и ширине предметы.
2. Развивать умение обозначать результаты сравнения словами : высокий - низкий, широкий - узкий.
3. Закрепить умение различать и называть цвета.
Развивающие .
1. Способствовать развитию разговорного общения в ходе занятия , развивать ориентировку в пространстве.
3. Способствовать развитию различной деятельности детей в ходе образовательной деятельности.
Воспитательные.
1. Воспитывать такие нравственные качества, как умение дружить, приходить друг другу на помощь.
Интеграция образовательных областей.
Речевое развитие ,
Художественно-эстетическое развитие ,
Физическое развитие ,
Познавательное развитие ,
Социально-коммуникативное развитие .
Демонстрационный материал : 2 матрешки (большая и маленькая, 2 домика (большой и маленький, 2 елочки (большая и маленькая, 2 корзинки, 10 грибочков (5 больших и 5 маленьких, ленты (короткие и длинные, цветы из цветной бумаги.
Ход деятельности:
Дети сидят на стульчиках. Перед ними расположены на столе две матрешки.
В : Дети, к нам в гости пришли две матрешки. Леля и Ляля. Посмотрите, дети, одна из них большая - это Леля, старшая сестра, а другая маленькая - это Ляля, младшая . Матрешки у нас разные по величине. Это большая, (спросить у детей какая , а это матрешка маленькая (спросить у детей какая ) .
Дать установку на закрепление понятия большой и маленький : Попросить повторить , где большая матрешка, а где маленькая. Попросить нескольких детей , найти на столе большую и маленькую матрешку и назвать «какая?» .
В : Большая матрешка жила в большом домике, а маленькая в маленьком домике. Аналогично попросить детей назвать , найти и показать большой и маленький домики. Около большого домика росла большая елочка, около маленького - маленькая елочка. Попросить детей повторить , найти, назвать и показать большую и маленькую елочки. Однажды захотелось пойти матрешкам в лес по грибы. Взяли они корзинки и отправились в сказочный лес. Дети, пойдемте и мы с ними. Предложить детям сначала собрать большие грибы в большую корзинку, а затем маленькие в маленькую корзинку.
В лесу воспитатель находит корзину с цветными ленточками и предлагает детям вытянуть каждому по ленточке. Назвать цвет ленточки, длинную или короткую они вытянули.
В : Теперь, дети, отправляемся домой.
Затем воспитатель прислушивается, спрашивает у детей : Дети, посмотрите, уже на улице цветы появились, а у наших матрешек совсем нет цветов около домиков. Давайте соберем большие цветы для старшей матрешки и маленькие для младшей .
Дети собирают цветы. Перед тем как положить цветок рядом с домиком, ребенок называет его цвет и размер.
В : Посмотрите дети, как обрадовались цветам наши матрешки! Они говорят вам спасибо, и хотят угостить вас конфетами!
Дети благодарят матрешек за угощение и прощаются с ними.
Заключение
Предложенные в данной работе упражнения, для детей четвертого года жизни, рассчитаны главным образом на первоначальное ознакомление с шестью цветами спектра, пятью геометрическими формами. Важно, чтобы дошкольники получили четкие представления об этих свойствах, научились их узнавать в разных ситуациях и вариантах.
Особое внимание в этом возрасте уделяется усвоению и правильному употреблению названий свойств предметов (цвета, формы, величины) . Часть заданий направлена на то, чтобы научить детей применять полученные представления при обследовании и обозначении свойств реальных вещей.
1. Задания, направленные на формирование представлений о шести цветах, пяти формах, отношениях трех-пяти величин и усвоение соответствующих названий;
2. Задания на использование усвоенных представлений для обследования и обозначения свойств реальных предметов;
3. Задания на формирование представлений о светлотных оттенках (два оттенка каждого цвета) ;
4. Задания на развитие глазомера .
В работе предложены два конспекта комплексных занятий , при выполнении которых необходимо учитывать одновременно два свойства предметов : форму и цвет. Такие упражнения необходимы, так как в дальнейшем ребенок должен научиться видеть все свойства предмета. Выработка такого умения и является целью комплексных заданий .
Литература
1. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : Кн. Для воспитателя дет. сада / Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144с.: ил.
3. Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша . - М.: «Мозаика-Синтез» , 2003.
4. Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до 3-х лет. - Ярославль «Академия развития » , 1998.
Тема. Рисование орнамента (занятие №25).
Программное содержание. Развитие представлений о светлотных оттенках цветов при использовании белил.
Материал. Демонстрационный: 2 образца орнаментов со светло-красным кругом посередине и ярко-красными полосами по краям. Раздаточный: бумага, кисти, гуашь красная и белая, палитра на каждого ребёнка.
Ход занятия
Посмотрите, дети, какая у меня в руках красивая картина. Здесь нарисован круг, он светло-красный. А по краям – рамка, она ярко - красная. Это светло – красный цвет, а это – ярко-красный. А мы с вами тоже можем нарисовать такую картину. Я покажу вам, как это просто делается. Я беру на кончик кисти красную краску и рисую полоски, из них получается рамка. А теперь я нарисую круг. Сначала хорошенько промою кисть в воде.
Я умею рисовать круг,
Нарисую повсюду вокруг,
Нарисую опять и опять.
Я умею рисовать круг,
На полу его могу нарисовать,
Нарисую повсюду вокруг
И могу без конца повторять.
Я умею рисовать круг,
Нарисую у тебя на спине,
Нарисую повсюду вокруг,
А кто нарисует мне?
Чтобы получить светло-красную краску, я беру палитру, накладываю в неё белую краску. Теперь я беру на кончик кисти красную краску и хорошенько, тщательно смешиваю её с белой краской в палитре. У меня получилась светло-красная краска и ею я нарисую круг. Всё легко и просто. Теперь я предлагаю вам сделать то же самое. У вас всё прекрасно получится!
Дети рисуют орнамент.
Примечание. В более сильной подгруппе даются 2 образца орнамента, а дети делают свой орнамент по одному из образцов на выбор. В более слабой подгруппе даётся 1 образец орнамента.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Геометрическое лото (занятие №26).
Программное содержание. Развитие действий соотнесения формы изображённого предмета с геометрической фигурой и подбора предметов по геометрическому образцу.
Материал. Пять карт делят на 6 частей клетки, одну угловую клетку вырезают. Для прорези изготавливаются карточки с изображением геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник) – всего 5 шт. Для остальных пяти клеток изготавливаются карточки с изображением предметов разной формы, по 5 каждой формы, всего 25 шт.
Ход занятия
Сначала рассматривают карточки с изображением предметов разной формы, обсуждая, какая она: круглой формы мяч, яблоко, шар и т.д., квадратной – коврик, платок, кубик и т.д.
Ход игры:
- Играют 5 человек.
- Раздаются карты.
- Карточки с геометрическими фигурами лежат изображением вниз. Играющие выбирают наугад одну из карточек и помещают её в угол карты. Это образец для подбора предметов.
- Карточки с предметами разной формы лежат изображением вниз. Воспитатель по одной показывает их детям, спрашивая: «Кому нужен предмет такой формы?». Дети подбирают себе предметы, ориентируясь на фигуру в углу карточки, и закрывают клетки на карте.
- Выигрывает тот, кто первым закрыл все клетки на карте.
Игра повторяется 2-3 раза, дети каждый раз меняются фигурами. Игра передаётся в свободную деятельность.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Построим башню (занятие №9).
Программное содержание. Закрепление способа соотнесения предметов по величине (наложение и приложение) при сравнении двух сериационных рядов предметов.
Материал. Демонстрационный: картинки с изображением зверей – медведь, лиса, мышка. Кубы разной величины (большой, поменьше, самый маленький). Раздаточный: фланелеграфы, по три квадрата постепенно убывающей величины.
Ход занятия
Встретились как-то раз трое друзей - медведь, лиса и мышка. Они были очень разные: медведь большой, лиса поменьше, а мышка самая маленькая, но давно дружили и решили жить вместе. Построить один большой дом, многоэтажный, и жить вместе.
Медведь: Я самый большой, мне нужна самая большая комната, пусть она будет внизу.
Лиса: Я поменьше, мне нужна комната поменьше, пусть она будет повыше.
Мышка: Я самая маленькая, мне нужна самая маленькая комната, пусть она будет на самом верху.
Смотрите, девочки и мальчики, какой дом получился у зверей, как башня. Сравним комнаты – эта большая, эта поменьше, эта самая маленькая. А вы сможете построить такую башню? Давайте попробуем. Я думаю, что у вас всё прекрасно получится. Идём к столам и строим башню.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Гости (занятие №11).
Программное содержание.
Материал. Демонстрационный : два больших листа бумаги с контурным изображением круга и вала – «домики» фигурок-человечков. Раздаточный : круги и овалы разных цветов и размеров по 3-4 шт на каждого ребёнка.
Ход занятия
Сегодня мы снова встречаемсльяллкалламллая с жителями Царства фигурок-человечков. Давайте вспомним их имена. Это Круг. Это Овал. Чем они похожи? Правильно, они катятся, без углов. Чем круг и овал отличаются друг от друга? Овал вытянутый, длинненький, у него щёчки побольше, чем у круга.
Посмотрите, это домик круга, это домик овала. Сегодня к ним приедут гости – их младшие братья и сёстры. Надо помочь им найти нужные домики, не заблудиться. Но сначала вспомним, как правильно ходить в гости:
- Оденьтесь нарядно, но так, чтобы не выглядеть лучше хозяина или хозяйки.
- Не разговаривайте и не смейтесь громко. Но и не шепчетесь.
- В гости идут с хорошим настроением, чтобы приятно провести время с друзьями.
Как правильно принимать гостей:
- Заранее подготовьтесь – приведите себя и свой дом в порядок.
- Будьте доброжелательны, не выделяйте никого из гостей своим вниманием.
- Как называются эти фигуры?
- Обведи контуры на листах.
- Помоги младшим братьям и сестричкам круга и овала найти дорогу в домики своих старших братьев (разложить все кружки на лист с изображением круга, все овалы – на лист бумаги с изображением овала ).
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Гости (занятие №11).
Программное содержание. Развитие действия соотнесения с эталоном геометрических фигур, различных по цвету, величине, пропорциям.
Материал. Демонстрационный : три больших листа бумаги с контурным изображением треугольника, квадрата и прямоугольника – «домики» фигурок-человечков. Раздаточный : треугольники, квадраты и прямоугольники разных цветов и размеров по 3-4 шт на каждого ребёнка.
Ход занятия
Сегодня мы снова встречаемся с жителями Царства фигурок-человечков. Давайте вспомним их имена. Это Квадрат. Это Прямоугольник. Чем они похожи? Правильно, у них поровну сторон и углов. Чем Квадрат и Прямоугольник отличаются друг от друга? Прямоугольник вытянутый, длинненький, у него щёчки побольше, чем у квадрата. А как зовут эту фигурку-человечка? Да, это треугольник.
Посмотрите, это домик квадрата, это домик прямоугольника, а это домик треугольника. Сегодня к ним приедут гости – их младшие братья и сёстры. Надо помочь им найти нужные домики, не заблудиться.
Итак, поможем гостям найти домики своих старших братьев. У вас всё прекрасно получится. Дети вызываются по одному и выполняют задания:
- Как называются эти фигуры?
- Обведи их пальчиком по контуру.
- Обведи контуры на листах.
- Помоги младшим братьям и сестричкам квадрата, прямоугольника и треугольника найти дорогу в домики своих старших братьев (разложить все квадраты на лист с изображением квадрата, все прямоугольники – на лист бумаги с изображением прямоугольника, все треугольники – на лист с треугольником ).
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Аппликация «Ёлочка» (занятие 12).
Программное содержание. Использование способа построения сериационного ряда при расположении предметов на плоскости в порядке убывания величины.
Материал. Демонстрационный: картинка с изображением ёлки; образец аппликации ёлки. Раздаточный: по 4-5 треугольников постепенно убывающей величины, листы бумаги для аппликации, клей, кисточки, салфетки, клеёнки.
Ход занятия
Посмотрите на эту картинку. Это ель. Какого цвета ель? Да, зелёного. Даже осенью, когда все деревья желтеют, ель остаётся зелёной. И даже зимой ель зелёная. Есть такая загадка: зимой и летом одним цветом. Это ёлочка. Похоже, что на ствол дерева надеты юбочки: снизу большая, затем поменьше, ещё поменьше и самая маленькая.
Посмотрите, я сделала ёлочку из цветной бумаги: снизу большая юбочка, т.е. большой треугольник, затем поменьше, ещё поменьше и самый маленький треугольник на самом верху. Эту ёлочку я сделала специально для вас. А теперь я хочу, чтобы вы сделали ёлочки для меня. Выполните мою просьбу? Чтобы ёлочка получилась красивой и стройной нужно быть очень внимательными: снизу большой треугольник, затем поменьше, ещё поменьше и самый маленький.
Сначала располагают элементы аппликации на листе, затем наклеивают ёлочку.
Из отдельных детских работ, склеивая их, можно получить ельник, затем украшать его снегом, приклеить зверей.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа.
Тема. Коврики для фигурок-человечков.
Программное содержание. Развитие представлений об основных геометрических фигурах. Развитие начальных форм сотрудничества детей друг с другом (совместные действия по правилу).
Материал. Демонстрационный: картонные фигурки-человечки круг и овал, квадрат и прямоугольник; игрушки – кошка и заяц; геометрические фигуры – квадрат и прямоугольник; 2 листа цветной бумаги для аппликации, кисточка, клей. Раздаточный: на каждую пару детей одну пару геометрических фигур – круг и овал; 2 листа цветной бумаги для аппликации, кисточки, клей; мелкие игрушки – кошка и заяц.
Ход занятия
Сегодня мы снова встречаемся с жителями Царства фигурок-человечков. Давайте вспомним их имена. Это Круг. Это Овал. Чем они похожи? Правильно, они катятся, без углов. Чем круг и овал отличаются друг от друга? Овал вытянутый, длинненький, у него щёчки побольше, чем у круга.
А это Прямоугольник и его брат – Квадрат. Чем они похожи? И углов поровну, и сторон поровну. А чем прямоугольник отличается от квадрата? Прямоугольник вытянутый, длинненький, у него щёчки побольше, чем у квадрата.
Я расскажу вам, что случилось с Прямоугольником и Квадратом, его родным братом. К ним в гости пришли Киска и Зайка и подарили им совершенно одинаковые коврики. Как же братьям разобраться и за коврики не драться?
Киска и Зайка сказали, что надо на коврики наклеить картинки. Это была очень хорошая идея. Ведь у нас в д/с на шкафчиках, кроватках, полотенцах и даже горшках наклеены картинки и дети ничего не путают, берут только своё.
Киска: Ты не против того, чтобы я сделала коврик для Квадрата?
Зайка: Хорошо, договорились. А я сделаю коврик для Прямоугольника.
Киска взяла квадрат и наклеила его на один коврик. Зайка взял прямоугольник и наклеил его на другой коврик. Теперь Прямоугольник и Квадрат не перепутают свои коврики. Смотрите, какие красивые коврики получились. Это потому, что Киска и Зайка работали вместе, дружно. Посмотрите, Квадрат и Прямоугольник улыбаются, им понравились коврики.
А теперь я хочу вам рассказать, что случилось с Кругом и Овалом. Они купили совершенно одинаковые коврики и теперь не могут разобраться, где чей. Мы поможем им? Да, попробуем. Я думаю, что у нас всё прекрасно получится.
Дети делятся на пары по желанию, воспитатель раздаёт каждой паре игрушечных кошку и зайца, проговаривая вместе с ними, кто будет Киской, а кто – Зайкой и какие фигуры они будут наклеивать. Каждый ребёнок в паре наклеивает на свой лист бумаги (коврик) одну из геометрических фигур – круг или овал.
Молодцы, девочки и мальчики, коврики получились такими красивыми, потому что дети хорошо договорились и работали вместе, дружно.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Кто выше (занятие №21).
Программное содержание. Развитие представлений о необходимости единой точки отсчёта при соизмерении объектов по величине (высоте).
Материал. Куклы-девочки разного роста, разница в росте кукол должна быть незначительной, куб.
Ход занятия
Воспитатель предлагает детям поиграть с куклами: дети пришли в д/с и заспорили, кто из них выше. Куклы меряются ростом. Куклы спорят. Дети помогают разрешить спор: ставят кукол спинками, определяют, кто выше. Куклы продолжают меряться ростом, воспитатель незаметно подставляет под ноги кукле меньшего роста куб. Перед детьми проблемная задача – правильно ли померились ростом куклы-девочки? Дети самостоятельно приходят к выводу, что при измерении ноги девочек-кукол должны быть на одной высоте.
Примерные вопросы:
Дети: Кукла стала больше, потому что она стоит на кубике.
Воспитатель: А разве это важно? Вы думаете, что всё дело в кубике, почему?
Дети: Кубик сделал куклу выше.
Воспитатель: А если я подложу этот кубик под другую куклу, то она тоже станет выше, чем была? Давайте проверим. Скажите, этот кубик нам помогает сравнить, соизмерить кукол или мешает? Что же делать с этим кубиком, если он нам мешает? А если вместо кубика мы подставим что-то другое, может, получится получше, поточнее сравнить, соизмерить кукол? Как же надо сравнивать кукол, чтобы всё правильно соизмерить? На чём же должны стоять куклы?
Мы сегодня узнали: чтобы правильно соизмерить кукол по росту, ножки кукол должны стоять на одной высоте. Ножки стоят одинаково, а по голове смотрим, какая кукла выше, а какая кукла ниже.
Воспитатель предлагает нескольким детям повторить вывод: при измерении ноги девочек-кукол должны быть на одной высоте, а по голове смотрим, какая кукла выше, а какая кукла ниже.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Кто где спит (занятие №8).
Программное содержание. Ознакомить детей с пятью геометрическими формами, их названиями и действием приравнивания к эталону.
Материал. Демонстрационный: большие фигуры - круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник (фигурки-человечки). Раздаточный: те же фигурки меньших размеров с лицами по одному набору на каждого ребёнка. Карточки с контурными изображениями тех же фигур той же величины.
Ход занятия
Занятие начинается на ковре.
Сегодня мы снова встречаемся с жителями Царства фигурок-человечков. Давайте вспомним их имена. Это круг.
Я умею рисовать круг, Могу в воздухе его нарисовать, Нарисую повсюду вокруг, Нарисую опять и опять. Я умею рисовать круг, На полу его могу нарисовать, Нарисую повсюду вокруг И могу без конца повторять. Я умею рисовать круг, Нарисую у тебя на спине, Нарисую повсюду вокруг, А кто нарисует мне? | Рисуйте круги в воздухе Обвести демонстрационную фигуру Обвести демонстрационную фигуру одного ребёнка. |
Как зовут этого человечка? Овал. (Обвожу пальцем овал, дети рисуют овал в воздухе.) Это родственник круга. Они похожи друг на друга: оба гладенькие, без углов. Накладываю круг на овал: только овал вытянутый.
Так же вспоминаем названия остальных фигур, обвожу пальцем демонстрационные, дети рисуют их в воздухе. Сравниваем квадрат и прямоугольник.
Давайте поиграем с фигурками-человечками. Будем укладывать их спать. Вот их кроватки. Это кроватка для круга. Посмотрите, она как раз ему впору, и т.д. Давайте всех уложим спать в свои кроватки.
Дети переходят к столам, где выполняют задание.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Лесенка (занятие №24).
Программное содержание. Закрепление действия сопоставления предметов по величине при последовательном расположении с учётом единой точки отсчёта.
Материал. Демонстрационный: 5 брусков, различающихся по высоте, игрушки – матрёшка, бабочка. Раздаточный: фланелеграфы, 5 прямоугольников из картона, различающихся последовательно по высоте на 1 см, по одной матрёшке.
Ход занятия
Посмотрите, ребята, к нам в группу залетела бабочка, наверное, она заблудилась. Давайте подскажем бабочке, куда ей лететь:
Бабочка – коробочка,
Улетай под облачко.
Вот как высоко взлетела бабочка! Ой, а кто это плачет? Это плачет матрёшка, она хочет достать бабочку, но не может – маленькая. Не плачь, бабочка, мы с детками построим лесенку, и ты достанешь бабочку.
Лесенку будем строить из брусков, вот они какие! Сначала мы возьмём самый большой брусок и положим его на пол. Теперь берём самый большой из оставшихся брусков и достраиваем лесенку: здесь кладём ровненько, а там получается ступенька. Теперь берём самый большой из оставшихся брусков и достраиваем лесенку: здесь кладём ровненько, а там получается ступенька. И т.д. Лесенка готова: здесь ровненько, а там ступеньки. Иди, матрёшка, по ступенькам. Топ-топ-топ-топ-топ – и достала бабочку. Теперь матрёшка и бабочка будут вместе играть. А мы с вами тоже поиграем – мы будем строить лесенку! Сможете? Да, я знаю – у вас всё прекрасно получится!
Дети самостоятельно строят лесенки из картонных прямоугольников у себя на фланелеграфах. Воспитатель напоминает правило: здесь кладём прямоугольники ровненько (единая точка отсчёта), а там получается ступенька. Дети играют с матрёшками, которые ходят по лесенкам.
Примечание: в более «сильной» подгруппе - лесенка из 6-8 брусков и 6-8 прямоугольников.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема . Лото «Цвет» (вариант 2).
Программное содержание . Развитие представлений об основных цветах спектра; подбор предметов по словесному описанию.
Материал
Ход занятия
Сегодня мы будем играть в лото «Цвет». Вот карты, рассмотрите их. На каждой карте нарисованы предметы разных цветов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового. Смотрите, у Дани есть самолёт и у Вани есть самолёт. Но у Дани самолёт красного цвета, а у Вани синего. Сейчас мы будем искать полностью одинаковые картинки. Будьте внимательны, и у вас всё прекрасно получится. Я достаю из коробки картинку, но вам не показываю. Скажу только, что на этой картинке самолет. Найдите у себя на карте самолёт. На карточке самолёт синего цвета. У кого на карте есть самолёт синего цвета? У кого самолёт синего цвета? ... Правильно, Ваня, у тебя самолёт синего цвета. Возьми картинку и накрой ею свою карту, и т.д.
Примечание.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Дидактическая игра «Магазин» (занятие №23).
Программное содержание. Закрепление действий соотнесения формы различных предметов с эталоном. Развитие начальных форм сотрудничества детей друг с другом (совместные действия по роли).
Материал. Демонстрационный: геометрические фигуры пяти форм (чеки), по одному предмету каждой из этих форм. Раздаточный: тот же материал на каждую пару детей.
Ход занятия
В магазин пришли с работы
Покупатели-еноты
Покупать у продавца
Два солёных огурца.
Кто бывает в магазине? Да, продавцы и покупатели. Что делает продавец? Что делает покупатель?
Я и Данил будем играть в магазин. Данил, ты будешь покупателем или продавцом? Правила игры: покупатель даёт продавцу ту или иную фигуру (чек), продавец подбирает предметы соответствующей формы. Теперь мы поменяемся ролями.
Далее детям предлагается поиграть так же. Они выбирают себе партнёров, распределяют роли. Дети играют, меняются ролями друг с другом или приглашают новых партнёров. Пары детей могут посмотреть у соседей, правильно ли они купили предметы и игрушки.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Накормим мишек (занятие №15).
Программное содержание. Ознакомление детей с отношениями по величине при установлении соответствия между 2-3 предметными рядами.
Материал. Демонстрационный: картинка с изображением 8-10 мишек, стоящих по росту с разницей в 2 см, 8-10 мисочек постепенно убывающей величины, 8-10 ложек в соответствии с величиной мисок. Раздаточный: 8-10 мисочек, 8-10 ложек постепенно убывающей величины.
Ход занятия
Воспитатель располагает детей на ковре вокруг себя и показывает детям домик. Дети, посмотрите, какой красивый домик! Как вы думаете, кто в нём живёт? Узнать, кто живёт в этом домике, нам поможет загадка: зимой спит, летом - ульи ворошит (медведь). Сейчас я подойду и посмотрю, кто живёт в этом домике. Да, мы отгадали загадку правильно, в этом домике живут медведи. Сейчас они придут к нам на полянку погулять. А я расскажу вам сказку про этих медведей.
Жила-была большая и дружная семья медведей. Они всегда и везде ходили вместе: впереди самый большой медведь, потом поменьше, потом ещё меньше и т.д. Рассказ сопровождается показом картинки с изображением медведей, расположенных по убывающей величине. Когда медведи приходили домой и садились обедать, каждый брал свою миску и ложку. У самого большого медведя была самая большая миска и самая большая ложка; у медведя поменьше миска была чуть поменьше и ложка чуть поменьше; у мишки, который ещё поменьше миска и ложка тоже поменьше…
Но вот однажды, когда медведи пришли с прогулки, они увидели, что все миски и ложки перепутаны. Видно, кто-то заходил в дом!
Давайте встанем и покажем, как медведи гуляли на полянке: как двигается мишка – тяжеловесный шаг вперевалку, но не топая, я мягко пружиня в коленях; руки мягко-округло разведены в стороны, вся поза «расширена» наружу – для передачи больших размеров персонажа. Медведи гуляют и разговаривают. Медведи пошли в свой домик. Воспитатель подводит детей к столам, на которых расположены лежащие в беспорядке миски и ложки. Покажите, как медведи расстроились, что мисочки и ложечки перепутаны.
Чтобы медведи не расстраивались, давайте поможем им! Накормим мишек: найдём и дадим каждому мишке его миску и ложку. Сначала найдём мишкам их мисочки.
Это самый большой медведь. Мы должны ему дать самую большую миску. Где она? Какая миска самая большая? Вот эта и вот эта миски большие, но какая из них самая большая? Я накладываю эти миски друг на друга и вижу, что вот эта миска самая большая, а вот эта поменьше. Дадим самую большую миску самому большому медведю.
Теперь посмотрим на медведей, которые остались пока без миски. Это большой мишка без мисочки. Выберем ему большую мисочку из оставшихся. Какая мисочка большая из оставшихся? Настя, выбери большую мисочку из оставшихся. Проверим наложением.
Валя, покажи мне большого медведя без мисочки. Найдём ему большую мисочку из оставшихся… Молодцы, девочки и мальчики, мы прекрасно разложили мисочки.
На плите сварилась каша.
Где большая ложка наша? (З.Александрова Мой мишка).
Теперь мы поможем мишкам найти их ложки. Это самая большая миска. Мы должны подобрать к ней самую большую ложку. Где она? Какая ложка самая большая? Вот эта и вот эта ложки большие, но какая из них самая большая? Я наложу эти ложки друг на друга и вижу, что вот эта ложка самая большая, а вот эта поменьше. Положим самую большую ложку около самой большой мисочки.
Теперь посмотрим на миски, к которым мы ещё не подобрали ложки. Это большая миска без ложки. Подберём к ней большую ложку из оставшихся. Какая ложка большая из оставшихся? Юля, выбери самую большую ложку из оставшихся. Проверим наложением.
Теперь это большая миска без ложки. Найдём к ней большую ложку из оставшихся… Молодцы, девочки и мальчики, мы прекрасно разложили ложки.
А теперь я приглашаю вас помочь другим мишкам. У вас всё прекрасно получится.
Дети раскладывают вначале мисочки по убывающей величине, соотнося величину миски с величиной медведя (самому большому – самую большую и т.д.), затем таким же образом раскладывает ложки к мисочкам (к самой большой миске – самую большую ложку и т.д.). воспитатель оказывает помощь, задавая наводящие вопросы: «Сравни, какая из мисочек больше?» или «Посмотри, какая ложка больше? Значит, к какой миске её надо положить?»).
А теперь поиграем в игру «Мишки и мышки»:
На одной полянке жили маленькие мышки, они часто выходили погулять. А по соседству жили большие мишки, они тоже любили походить по полянке и даже побегать. Как только мишки появлялись, мышки тут же убегали к себе в норку, а выходили оттуда только тогда, когда мишек не было поблизости. Девочки будут мышки, а мальчики – мишки. Поиграем!
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Найди предмет такой же формы (занятие №14).
Программное содержание. Развитие действия соотнесения формы различных предметов с эталонами.
Материал. Геометрические фигуры пяти форм, по два предмета каждой из этих форм, обруч.
Ход занятия
На столе перед детьми лежат предметы и игрушки разной формы. Дети определяют их форму – круглая, овальная и т.д.
Игра: воспитатель показывает одну из фигур и предлагает тому, к кому покатился обруч, взять фигуру, выбрать игрушку такой же формы и назвать эту форму. Выбранный предмет перекладывают на другой стол рядом с формой-образцом. Игра продолжается до тех пор, пока не будут подобраны к образцам все предметы.
Примечание: в более сильной подгруппе на столе могут лежать по три предмета каждой формы.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. В царстве царя –Разноцвета (занятие №22).
Программное содержание. Развитие действий соотнесения цвета предметов (включая оттенки) с эталоном цвета; группировка по цвету.
Материал. Демонстрационный: листы бумаги шести цветов, и игрушки и предметы шести цветов и их оттенков, игрушка – царь-Разноцвет. Раздаточный: листы бумаги, разделённые на шесть клеток, окрашенных в 6 цветов спектра, набор игрушек шести цветов и их оттенков на каждого ребёнка.
Ход занятия
В некотором царстве жил-был царь. Вот он!
Здравствуйте, Ваше Величество! Как Вас зовут?
Я - Разноцвет!
И правда, дети, Разноцвет! Его царская одежда – мантия – окрашена в самые разные цвета. Это царь-Разноцвет.
Ваше Величество, расскажите нам про Ваше царство, как живёт ваш народ?
В моём царстве живут игрушки. Все игрушки живут в своих домиках: все синие игрушки – в синей комнате, все зелёные игрушки – в зелёной комнате, а красные (оранжевые, жёлтые, фиолетовые) игрушки?... А хотите сами посмотреть?
Вот эти игрушки идут из детского сада домой и каждая должна попасть в свою комнату. Вот эта игрушка жёлтая, её комната – жёлтая и т.д.
А хотите сами попробовать распределить игрушки по комнатам?
Примечание: В более сильной подгруппе можно давать большее количество игрушек и их оттенков.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. В царстве царя –Разноцвета (занятие №28).
Программное содержание. Развитие представлений о разновидностях эталонов цвета в процессе сопоставления оттенков цвета с эталоном. Развитие начальных форм сотрудничества детей друг с другом (совместные действия по плану).
Материал. Раздаточный: на каждую пару детей - лист бумаги, разделённый на шесть клеток шести цветов спектра; набор мелких картонных силуэтов игрушек: 6 шт – светлых оттенков цветов спектра, 6 шт – тёмных оттенков.
Ход занятия
В некотором царстве жил-был царь. Это царь-Разноцвет. И правда, дети, Разноцвет! Его царская одежда – мантия – окрашена в самые разные цвета. В его царстве живут игрушки. Все игрушки живут в своих домиках: все синие игрушки – в синей комнате. Вот светло – синяя игрушка, вот тёмно-синяя игрушка и обе они живут в синей комнате. Все зелёные игрушки живут в зелёной комнате. Вот светло – зелёная игрушка, вот тёмно-зелёная игрушка и обе они живут в зелёной комнате.
Давайте поиграем в игру вдвоём: Настя будет выбирать светлые игрушки и расселять их по комнатам, я буду выбирать тёмные игрушки и расселять их по комнатам.
Дети выбирают себе партнёров, играют, после выполнения задания меняются игрушками. Воспитатель предлагает детям пригласить других партнёров и поиграть с ними.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Аппликация «Салфеточки для фигурок-человечков» (занятие №4).
Программное содержание. Ознакомление детей с овалом, прямоугольником и их названиями. Знакомство с приёмом обследования формы (обведение пальцем контура фигуры) и действием приравнивания к эталону.
Материал. Демонстрационный: фигурки-человечки (картонные овал и прямоугольник). Раздаточный: два прямоугольных листа бумаги для аппликации: один – с контурным изображением овала, другой – с изображением прямоугольника; по одному овалу и прямоугольнику, клей, кисточки, салфетки, клеёнки.
Ход занятия
Дети сидят на ковре.
Сегодня мы снова идём в гости к жителям Царства фигурок-человечков.
Это Прямоугольник. На какую фигуру он похож? … Да, прямоугольник похож на квадрат. Только прямоугольник более вытянутый, длинненький, у него щёчки побольше, чем у квадрата. Если обвести пальцем прямоугольник, то мы почувствуем, что он похож на квадрат, только вытянутый, длинненький. Нарисуем пальцем в воздухе прямоугольник. Молодцы.
А это Овал. На какую фигуру он похож? Да, овал похож на круг. Только овал более вытянутый, длинненький, у него щёчки побольше, чем у круга. Если обвести пальцем овал, то мы почувствуем, что он похож на круг, только вытянутый, длинненький. Нарисуем пальцем в воздухе овал. У вас получился прекрасный овал!
Скоро в Царстве фигурок-человечков праздник и все жители готовятся к нему. Сегодня наши друзья делают салфеточки для праздничного стола. Посмотрите, какие разноцветные салфеточки будут у фигурок человечков на их празднике. Красиво, но наши друзья хотят ещё немножко их украсить – Прямоугольник хочет наклеить на свои салфеточки прямоугольнички, Овал хочет наклеить на свои салфеточки овальчики. Давайте поможем им украсить салфеточки.
Дети садятся за столы и выполняют аппликацию, наклеивая на лист бумаги с контурным изображением овал или прямоугольник; дарят салфетки той фигурке, для кого она сделана.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание, 2 младшая группа
Тема. Кто скорей свернёт ленту (занятие № 27).
Программное содержание. Развитие представлений об отдельных параметрах величины предмета (длина).
Материал. Две ленты одинаковой ширины, но разной длины и разного цвета (красная – 1м, синяя – 50 см), закреплённые на палочках.
Ход занятия
Дети сидят полукругом на ковре. Воспитатель выкладывает перед детьми две одинаковые по ширине ленты с контрастной разницей по длине и предлагает сыграть в игру «Кто скорей свернёт ленту». Правила игры: вызванные дети по сигналу сворачивают ленту, вот так (показ воспитателя); выигрывает тот, кто скорей свернёт ленту. Внимание на длине лент не фиксируется. Выигрывает, естественно, тот, у кого лента короче. Остальные дети после первой попытки замечают, что тот, у кого лента длиннее проигрывает. При повторении игры вызванные дети стремятся выбрать короткую ленту, чтобы обеспечить себе выигрыш в соревновании. «Почему вы выбираете именно синюю ленту?»
Дети объясняют свои действия: если лента длиннее, то скручивается дольше, а если короче, то быстрее. Проверим, действительно ли ленты разной длины - сравниваем, прикладывая их друг к другу. Вспомним, как правильно сравнивать – раскладываем ленты так, чтобы их палочки находились на одной воображаемой линии. Это важно, потому что так их легче сравнивать. Подводим итог: действительно, ленты неодинаковые – красная длиннее, синяя короче. Длинную ленту скручивать дольше, а короткую – быстрее.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание №1, 2 младшая группа
Тема: Спрячь мышку
Программное содержание. Ознакомление детей с шестью цветами спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, их названием и действием приравнивания к эталону.
Материал. Демонстрационный: листы бумаги (20х15см) шести цветов, посередине белый квадрат (8х8см), на котором нарисована мышка – мышкин домик; квадраты (10х10) тех же шести цветов – дверцы; игрушка – кошка. Раздаточный: такой же материал меньшего размера – цветные листы (10х8см), белые квадраты на них (5х5см); цветные квадраты (6х6см); по три домика и шесть дверец на каждого ребёнка.
Ход занятия.
1 Игровой момент
Отгадайте загадку: Мохнатенькая,
Усатенькая,
Молоко пьёт,
Песенки поёт. (Кошка или котик.)
Мяу – мяу! Ой, кто это мяукает? … Наверное, к нам в гости пришёл котик. И правда, вот он! (Показываю игрушку – кошку ). Это кот Васька.
Котичек-коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр, лапки бархатные, ноготок остёр. У Васютки ушки чутки, усы длинны, шубка шёлковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то большие, лапки что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!
(Васька. К.Д. Ушинский)
Пи-пи-пи! Ой, а это кто попискивает? … Это мышка пищит, Ваську испугалась. (Показываю демонстрационную кошку в домике зелёного цвета ). И правда, есть чего бояться – попадётся мышка Ваське, тот её и съест. Глазки-то у Васьки большие, лапки что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!
2 Игра с воспитателем
Боится мышка Ваську, спряталась в домик, а дверцу закрыть забыла. (Показать указкой, что именно имеется в виду под домиком и дверцей ). Ай да мышка! Плохо позаботилась о своей безопасности – дверцу не закрыла. Девочки и мальчики, посмотрите на мою мышку. Сейчас я помогу ей получше спрятаться от Васьки. Я закрою дверцу в мышином домике. У моей мышки домик зелёного цвета. Какого цвета домик у моей мышки? … Я беру дверцу (нарочно жёлтую ) и закрываю вход. Ой, ребята, посмотрите, как некрасиво получилось! Эта дверца не такого цвета, как домик. Домик моей мышки зелёного цвета, а дверцу я приставила жёлтого. Нет, здесь нужна зелёная дверца. Попробую ещё раз. (Нарочно беру дверцу красного цвета ). А эта дверца такого цвета, она зелёная? … Нет, эта дверца красная. (То же с оранжевой, синей, фиолетовой дверцей ). А эта дверца такого цвета (приставляю зелёную дверцу ), как домик? … Да, правильно. Домик зелёного цвета и дверца зелёного цвета. Запомните: дверца должна быть такого же цвета, как и домик. Мышка спряталась в домике, кот Васька её ищет, кот Васька мышку чует, а достать не может. Ай да молодцы, спасли мышку. Но и Васька не сдаётся, пошёл других мышек искать.
3 Самостоятельная игра детей
Берегись, мышиный род,
Васька всех ловить идёт!
И правда, посмотрите, эта мышка не одна к нам в гости пришла, с нею вся её родня – весь мышиный род. (Рукой показываю детям столы, на которых приготовлен раздаточный материал ). Проходите за столы, идём как мышки, тихонечко, на носочках, глазками смотрим на мышек, ручками не трогаем.
Это мышки. Каждая мышка в домике. Мышки боятся Васьки и поэтому спрятались в свои домики. А дверцы закрыть забыли. Нам надо помочь мышкам закрыть дверцы, не забывая, что у дверцы и домика цвет должен быть одинаковый. Посмотрите, как я закрываю дверцы:
красному домику красную дверцу,
оранжевому домику оранжевую дверцу,
жёлтому домику жёлтую дверцу,
зелёному домику зелёную дверцу,
синему домику синюю дверцу,
фиолетовому домику фиолетовую дверцу.
Теперь ваша очередь закрывать дверцы. Помогите мышкам спрятаться от Васьки. Закрывайте дверцы старательно, чтобы мышку не было видно. Я думаю, что у вас всё прекрасно получится!
Положите перед собой первую мышку. У Вани первая мышка в фиолетовом домике, Ваня, какую дверцу будешь искать для домика? … Правильно, фиолетовую. Как ты думаешь, какая здесь дверца фиолетовая?... Давай проверим - прикладывай дверцу на своё место. Подходит эта дверца к этому домику? … Правильно, подходит/ Нет, не подходит, попробуй другую дверцу. Проверим, получится у Васьки съесть твою мышку. Нет, не получается. Васька не может достать твою мышку. Молодец, Ваня, с первым домиком у тебя всё получилось. Отложи его в сторону и закрой дверцу второго домика. А я посмотрю, как другие ребята закрывают дверцы. Котик ходит, котик смотрит, чью бы мышку ему съесть. Ай да молодцы ребята, всех мышек спрятали, всё правильно сделали. Так и остался Васька голодный. Не ешь, Васька мышек. Есть специальный кошачий корм. Я пойду домой, куплю в магазине корм и угощу тебя.
Предварительный просмотр:
Сенсорное воспитание №2, 2 младшая группа
Тема: В Царстве фигурок - человечков
Программное содержание. Ознакомление детей с кругом, квадратом, треугольником и их названиями. Знакомство с приёмом обследования формы (обведение пальцем контура фигуры) и действием приравнивания к эталону.
Материал. Демонстрационный: большие картонные фигуры: круг, квадрат, треугольник с нарисованными «лицами» - фигурки-человечки.
Раздаточный: одноцветные круги, квадраты, треугольники такого же размера на каждого ребёнка.
Ход занятия.
1 Знакомство с фигурами
На фланелеграфе закреплена прямая плотно прилегающая дорожка (резинка кругом).
Испекла бабка Колобка и поставила его на окошко остывать. Колобок спрыгнул с окошка и покатился по дорожке. (Рассказ сопровождается показом Колобка – демонстрационного круга) . Катится колобок, катится, а навстречу ему… Дети, кто это? … Вы не знаете? И я не знаю. И Колобок не знает. Колобок решил познакомиться, спрашивает:
Ты кто? Как тебя зовут?
Я - Треугольник. (Обвести).
Здравствуй, Треугольник. А почему ты такой странный?
Я не странный, я треугольный. (Обвести). У меня три угла – один, два, три. В нашем Царстве много таких треугольных (обвести) человечков.
А что это за Царство?
Это Царство фигурок-человечков.
А я - Колобок.
Ха-ха-ха! Ты не Колобок, ты Круг. (Обвести). Я это точно знаю, т.к. в нашем Царстве фигурок-человечков много таких круглых (обвести) человечков и все они называются Круг. Ты – Круг. (Обвести).
Я умею рисовать круг, Могу в воздухе его нарисовать, Нарисую повсюду вокруг, Нарисую опять и опять. Я умею рисовать круг, На полу его могу нарисовать, Нарисую повсюду вокруг И могу без конца повторять. Я умею рисовать круг, Нарисую у тебя на спине, Нарисую повсюду вокруг, А кто нарисует мне? | Обвести демонстрационную фигуру Рисуйте круги в воздухе Обвести демонстрационную фигуру Рисуйте воображаемые круги на полу Обвести демонстрационную фигуру Рисуйте воображаемый круг на спине одного ребёнка. Вызовите другого ребёнка, чтобы он нарисовал круг на спине воспитателя. |
Хорошо, друг Треугольник, отправляйся со мной в путешествие, давай вместе по дорожке покатимся.
Колобок катится по дорожке, Треугольник пытается покатиться, но у него ничего не получается.
Ой, а я, оказывается, не умею катиться по дорожке!
Почему? …
Мне катиться мешают мои углы. Вот посмотри. Зато я могу прыгать на одном угле. Вот так.
Колобок покатился по дорожке, вот так. Треугольник запрыгал по дорожке, вот так. Вдруг навстречу им ещё один человечек из Царства фигурок-человечков. Колобок спрашивает:
Ты кто? Как тебя зовут?
Я - Квадрат. (Обвести).
Здравствуй, Квадрат. А почему ты такой странный?
Я не странный, я квадратный. (Обвести). А ты Круг, а это – Треугольник. Я всех знаю в нашем Царстве фигурок-человечков.
Хорошо, друг Квадрат, отправляйся с нами в путешествие, давай вместе по дорожке покатимся.
А я не умею катиться по дорожке!
Почему? …
Мне катиться мешают мои углы. Вот посмотри. Зато я могу скользить. Вот так.
2 Д/и «Найди такую же»
Колобок покатился по дорожке, вот так. Треугольник запрыгал по дорожке, вот так. Квадрат заскользил по дорожке, вот так. Долго ли, коротко ли - пришли они в один город. Давайте и мы с вами отправимся в этот город. Мы будем прыгать, как треугольник. (Дети прыгают к столам ). В этом городе наступил вечер, и мамы стали звать детей с улицы домой. Сейчас я раздам вам мам, вы повторите за мной их названия и обведёте их пальцем. (Раздаю по одной фигуре - кругу, называя ). А вот детки. (Раскладываю на стол по несколько фигур для приравнивания к эталону ). Найдите мамам их деток. Вот так: берём, прикладываем и смотрим, подходит или нет; если не подходит, то ищем другую фигурку. Надо найти такую же фигуру. (То же с треугольником и квадратом ).
3 Закрепление
На ночь все мамы в Царстве фигурок-человечков спели детям вот такую колыбельную песенку:
Нарисуйте в воздухе круг, Круглый со всех сторон, Нарисуйте в воздухе круг, Шесть карт лото с расположенными в разном порядке пятью геометрическими фигурами (все фигуры на карте разного цвета); тридцать вырезанных фигур пяти форм, шести цветов, большей величины. Ход занятия Воспитатель – ведущий, достаёт из коробки по одной фигуре и спрашивает: «У кого такая?» Если ребёнок отзывается, он получает её и закрывает соответствующую фигуру на карте. Если никто не отзывается, фигура откладывается в сторону. Игра продолжается до тех пор, пока не будут закрыты все фигуры на картах детей. Предварительный просмотр:Сенсорное воспитание, 2 младшая группа Тема . Лото «Цвет» (вариант1). Программное содержание . Развитие представлений об основных цветах спектра; подбор предметов по заданному признаку (цвет) с отвлечением от других свойств предметов. Материал . Шесть карт лото с расположенными в разном порядке изображениями шести предметов основных цветов. Маленькие карты с теми же изображениями. Ход занятия Сегодня мы научимся играть в одну очень интересную игру, мы с вами будем играть в лото «Цвет»! Я открываю коробку и что-то достаю… Это карты, рассмотрите их. На каждой карте нарисованы предметы разных цветов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового (показываю ). Смотрите, у Дани есть самолёт и у Вани есть самолёт. Но у Дани самолёт красного цвета, а у Вани синего. Самолёт есть не только у Дани и Вани, смотрите внимательно на свои карты, у кого ещё есть самолёт? Теперь я достаю из коробки картинку, посмотрите на неё. Это самолёт. У меня в руках самолёт синего цвета. У кого на карте есть самолёт синего цвета? У кого такая же картинка , то же самое и такого же цвета? ... Правильно, Ваня, у тебя такая же картинка. Возьми у меня картинку и накрой ею такую же картинку на своей карточке. В этой игре нужно на своих карточках найти точно такой же предмет, точно такого же цвета, как у меня на карточке. Будьте внимательны, и у вас всё прекрасно получится. Я достаю следующую картинку, посмотрите на неё внимательно. У кого такая же ?... и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока не будут закрыты все картинки на картах у детей. Примечание. В более «сильной» подгруппе дети получают по две карты лото (т.о. играют трое детей). В более «слабой» подгруппе дети получают по одной карте лото (т.о. играют шестеро детей). |
Цель. Закрепление знаний о сенсорных эталонах (цвет, форма)
Задачи.
Образовательные:
1. закреплять умение соотносить предметы по цвету, называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый);
2. закреплять представление о круге.
Воспитательные:
1. воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
2. воспитывать доброжелательность, желание оказать помощь;
Развивающие:
1. развивать мелкую моторику рук;
2. развивать речь, вызвать желание отвечать на вопросы.
Оборудование и материалы: обруч зеленого цвета, бабочка, мольберт, цветок синего цвета, круги из картона (красные, желтые, зеленые, синие), корзиночки с прищепками разных цветов (красные, желтые, зеленые, синие), цветные бабочки (красные, синие, желтые, зеленые).
Словарная работа: круг, серединка, лепестки, красный, синий, зеленый, желтый.
Предварительная работа: проведение Д/И «Подбери по цвету», «Найди пару», «Спрячь мышку», «Веселые прищепки», разучивание пальчиковой игры «Наши желтые цветки», рассматривание иллюстраций о бабочках, цветах.
Ход НОД.
Воспитатель и дети собрались возле зеленого обруча.
Упражнение «Я твой друг».
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
(Раздается стук в дверь. Воспитатель идет посмотреть кто в гости пришел.)
Влетает в группу бабочка, подлетает к детям, полянке. Видит на полянке нет цветов. (расстроилась)
Воспитатель : Бабочка, почему ты такая расстроенная? (подносит к уху бабочку)
Ребята, на что любит садиться бабочка? (на цветы).
Почему бабочка расстроилась? (на полянке нет цветов).
На что любит садиться бабочка? (на цветы).
— Бабочка, не расстраивайся, ребята тебе помогут сделать цветочки. Но сначала, вспомним, из чего состоит цветок. (Дети садятся на стульчики перед мольбертом).
— Ребята, поможем бабочке сделать цветочки? (поможем)
Воспитатель: Показывает на синий круг в середине цветка и спрашивает детей: Как называется эта часть у цветка? (индивидуальные и хоровые ответы). Какой формы середина у цветка? (ответы детей). Какого цвета серединка у цветка? (ответы детей) . Что еще есть у цветка? (ответы детей).
Дети показывают лепестки у цветка.
— Какого цвета лепестки у цветка? (синего).
— Серединка и лепестки у цветка разные или одинаковые по цвету? (одинаковые).
Воспитатель: Ребята, сейчас я покажу, как сделать цветок для бабочки. (воспитатель показывает образец и объясняет как с помощью прищепок и круга сделать цветок).
Воспитатель: (берет круг желтого цвета) – это середина. Теперь нам нужны лепестки. А лепестки у нас будут прищепки, которые мы будем прицеплять к нашему кругу. (воспитатель берет прищепки и прицепляет к кругу).
Воспитатель: Ребята, какого цвета у меня круг? (желтого).
Какого цвета лепесточки – прищепки? (желтого).
Воспитатель: Я предлагаю вам сделать цветы для бабочки. Сначала разомнем с вами пальчики.
Проводится пальчиковая игра:
Наши желтые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок на них чуть дышит,
Лепестки наши колышет.
Наши желтые цветки
Закрывают лепестки.
Головой своей качают
Тихо засыпают.
Воспитатель : Ребята, подойдите к столу и выберите серединку для цветка. (Дети подходят к столу, выбирают серединку для цветка и отвечают на вопросы. Какого цвета взяли круг?). Садятся за столы и выбирают корзиночку с прищепками – лепестками. Во время самостоятельной работы воспитатель спрашивает у каждого ребенка, какого цвета он делает цветок?
Воспитатель: Вот какие цветы у нас получились. Тебе нравятся наши цветы, бабочка? (бабочка полетала). Вижу, что нравятся. Ребята, давайте отнесем наши цветы на полянку. (дети выполняют задание).
Проводится физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Воспитатель: Ребята, бабочка прилетела не одна. Она своих подружек привела. Возьмите по одной бабочке (бабочки лежат на столе).
Лера, какого цвета у тебя бабочка? (красного). Посади ее на красный цветок.
Алена, какого цвета у тебя бабочка? (зеленого). Посади ее на цветок такого же цвета и т.д.
Молодцы ребята, все бабочки сели на свои цветочки.
Ребята, бабочки прощаются с вами. Им пора лететь на улицу.
