Сюжетно-ролевые игры в детском саду. Картотека сюжетно-ролевых игр для старшей группы
Играем вместе с ребенком 2-3 лет
основным развивающим видом деятельности ребенка двух-трех лет является игра. на третьем году жизни его игры становятся более интересными и насыщенными. и если в предыдущем возрастном периоде кроха играл только с теми предметами, которые находились в поле его зрения, то теперь он может играть по предварительному замыслу, подбирая в соответствии с ним игрушки или какие-то предметы.
словесно выраженная цель начинает предвосхищать действия ребенка: «сейчас построю башню», - говорит он и начинает выполнять задуманное.
внимание становится более устойчивым. малыш при участии взрослых может заниматься одним делом в течение 15-20 минут. главное, чтобы это занятие нравилось ему. потому что пока ваш кроха может заниматься только тем, что ему интересно.
как же родители могут способствовать наилучшему развитию своего ребенка? ну, конечно, играя с ним! игры обеспечивают малышу хорошее настроение, помогают ему накапливать жизненный опыт, знания о предметах и их свойствах, способствуют развитию эмоциональности, воображения и творческих способностей. в игре у ребенка развивается внимание, память, мышление, расширяются возможности воспитания его нравственных качеств. во время игры дети учатся добиваться поставленной цели, встречаются с различными затруднениями, требующими различных умений и сообразительности.
общие советы по организации совместных игр-занятий с ребенком:
чередуйте активные и бурные игры с более спокойными занятиями.
побуждайте ребенка проявлять в играх активность.
не требуйте от ребенка желаемых результатов: главный результат – это то удовольствие, которое вы вместе получаете от совместной игры.
закончив совместную игру, переключите ребенка на самостоятельное занятие.
периодически повторяйте игры, в которые вы уже играли с ребенком, постепенно усложняя их содержание.
условно, игры можно разделить на три группы:
– это игры с куклами, игрушечными животными, машинками, природным материалом и т.п. сначала малыш изо дня в день повторяет одни и те же действия: возит машинку, кормит куклу. постепенно сюжет игры усложняется, усложняется и расширяется круг действий ребенка: он может раздеть или одеть куклу, пойти с ней гулять, покатать на машине, построить ей домик из кубиков… по мере приобретения новых впечатлений в играх крохи возникают принципиально новые сюжеты, в том числе тематические: игры в доктора (так как ребенок недавно ходил к врачу), игры в парикмахерскую, спектакли (так как ребенок побывал в театре) и другие.
– это развивающие и обучающие игры: сортер, вкладыши, мозаика, кубики, конструкторы и т.д.
игры с правилами - это настольные игры, например, лото, домино, и подвижные игры типа «день – ночь», «цапля и лягушки».
сюжетно-ролевые игры.
на третьем году жизни любимыми играми детей становятся сюжетно-ролевые игры. ребенок уже воспроизводит не отдельные действия, как раньше (кормил куклу, укладывал её спать), а связывает их в единую сюжетную линию и объединяет игровым мотивом: ухаживает за «дочкой» (куклой), готовит ей еду, ходит с ней гулять и т.д.
ребенок копирует поведение взрослых, перевоплощаясь то в маму (готовит обед), то в папу (чинит машину), в воспитательницу (кого-то ругает), доктора (ставит градусник), шофера (ведёт машину), продавца (продает товары), повторяя подмеченные позы, жесты, мимику и речь. родители, наблюдая за игрой ребенка, иной раз могут увидеть себя со стороны. (так что постарайтесь быть достойным примером для подражания).
перечислим некоторые методы и приемы , помогающие детям овладеть игровыми действиями в ролевых играх:
Чтобы привлечь внимание, например, к кукле, начните сами играть с ней: покачайте её, покормите.
Показывайте ребенку возможность переноса игровых действий на другие объекты (можно не только куколку возить в коляске, но и медвежонка или зайчонка).
Вовлекайте ребенка в игру: «я буду кормить мишку, а ты корми куклу» или «я умою куколку, а ты её вытри полотенцем».
Играйте всерьез, перевоплощайтесь, одушевляйте для себя во время игры кукол, зайчат, медвежат. старайтесь сами получить удовольствие от игры.
Предлагайте ребенку игровые ситуации: «давай ты будешь мамой, а я дочкой».
Показывайте последовательность действий, способствуя появлению замысла игры: «кукла хочет кушать. но сначала нам надо сварить ей кашу. а потом мы её покормим».
Предлагайте ребенку играть с предметами – заместителями: «вот ложечка (палочка)», «посмотри, какую вкусную котлетку я сделала (камешек)», «к нам пришёл котенок (кусок меха)».
Расширяйте игровые действия ребенка. если ребенок строит только башенки из кубиков, покажите, как построить поезд, ворота, лесенку и т.п.
Помогайте малышу придумать и обыграть какой-нибудь сюжет с его «постройками» из конструктора или кубиков: «машинистом поезда пусть будет зайка, а кого мы посадим в вагончики? давай, звери поедут в гости к кукле кате, она у нас будет жить в домике, который ты построил».
Подсказывайте малышу (при необходимости) следующий поворот сюжета: «кукла уже наелась. она хочет покататься на машинке».
Придавайте конкретизацию содержанию игры: «а что будет катя пить – чай или молоко?», «мне кажется, мишке холодно. ему надо надеть шапку».
Усложняйте содержание игры «а теперь пусть наша катя сядет на лошадку и поедет кататься!»
Создавайте «проблемные» ситуации: «у зайчика нет домика», «бельчонок заблудился, не может найти маму. что же делать?» и т.д. старайтесь ставить перед ребенком игровые задачи, решения которых он должен найти сам. но не бойтесь и сами предложить вариант развития сюжета: «катя упала и плачет! давай, ее поднимем, утешим и вместе с нею песенку споём!»
Используйте в играх с малышом элементы сказок: стройте домики для трех поросят, помогайте заселить зверей в теремок и т.д.
Побуждайте использовать в играх речь: «что ты делаешь?», «что ест куколка?», «спроси у мишки, он будет есть суп», «спой кукле колыбельную: «баю – бай»» и т.д.
дидактические игры и игры с правилами
на третьем году жизни ребенок начинает более свободно ориентироваться в окружающих предметах. осваивая в дидактических играх действия с предметами, ребенок продолжает накапливать сенсорный опыт (осваивает цвет, форму, величину, количество, соотношение частей и т.д.), учится мыслить, у него развиваются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение; совершенствуется мелкая моторика.
проведение дидактических игр и игр с правилами предполагает:
Эмоциональную заинтересованность малыша;
Ознакомление ребенка с содержанием игры: обыгрывание ситуации, показ картинок, предметов, краткие пояснения;
Объяснение правил игры: что надо делать, что нельзя делать, как играть;
Показ игровых действий: взрослый показывает, как играть, ребенок параллельно или последовательно повторяет;
Поддержку взрослого, который поощряет, помогает, советует, напоминает и т.д.;
в ходе проведения игр дидактического характера и игр с правилами:
Не торопитесь подсказывать, дайте малышу самому методом проб и ошибок придти к положительному результату.
Предоставьте малышу возможность самостоятельно участвовать в игре, активно обсуждайте ход игры.
Чтобы игра лучше усвоилась ребенком, желательно, сыграть в неё 3-4 раза, но только при условии явного интереса со стороны ребенка. в противном случае, повтор игры следует отложить до другого раза.
Иногда ребенок может отказываться выполнять задания. необходимо понять причины такого поведения: если ребенку неинтересно – попробуйте заинтересовать его, если ребенок «не в настроении» - отложите игру до лучших времен, если ребенку стало скучно - усложните игру, не задерживайтесь на том, что уже усвоено ребенком, идите дальше.
В самом раннем возрасте, примерно с двух лет, человек начинает открывать незнакомый для себя необъятный мир отношений, которые существуют между людьми. Он стремится активно включиться в деятельность живущих рядом с ним взрослых людей и в мир тех вещей, которые ему пока недоступны. И он делает это посредством игры, «понарошку», крутит воображаемый руль, играя в водителя машины, и рычит, представляя себе, что он – страшный тигр. А девочка играет в маму, укачивая куклу.
Ролевые игры для детей 3-4 лет.
Первые ролевые игры.
Когда маленький ребенок становится немного старше, он начинает понимать, что способен на самостоятельные действия, как и все взрослые люди. С этого момента он начинает всем взрослым подражать. Так зарождаются первые ролевые игры для детей 2-3 лет.
Если малыш испытал какое-либо сильное впечатление, он стремится его воспроизвести, придумывая ролевую игру и представляя себя кем угодно. Если вы с ним даже недолго прокатились на поезде, малыш будет долго играть в паровозик с вагонами и усиленно пыхтеть, входя в образ. А если вы сводите его в зоопарк, он будет играть, представляя себя особенно запомнившимся ему животным.
В распоряжении ребенка всегда есть какие-то игрушки, изображающие предметы из мира взрослых – машинки, посуда , мебель. Ребенок учится ими пользоваться, водит машину, гладит утюгом. Если предметов, заменяющих настоящие, малышу не хватает, он легко находит им замену. Например, если в его машине нет руля – использует крышку от кастрюли.
Предметы-заместители.
Предмет-заместитель – важное явление в развитии мышления ребенка, опора для запоминания чего-либо. Многие дети собирают разный «мусор» по мнению мамы – камешки, фантики, железки. Ни в коем случае нельзя выбрасывать эту подборку, в крайнем случае, выделите для нее картонную коробку. Ребенок активно использует такие мелочи в играх, наделяя их различными свойствами. Естественно, в своем воображении.
Отмечено, что настоящие творческие способности развиваются в значительно большей степени у детей, играющих с такими предметами-заместителями, а не у тех, которые играли с конструктором «Лего». И когда ребенок перестает играть с предметом-заместителем, он просто переходит в сферу воображаемых вещей, которые существуют в его внутреннем пространстве. Ребенок, придумывая разные роли, предмет учится видеть со всех сторон, а, значит, учится иметь несколько точек зрения.
Сюжетные игры для детей 3-4 лет.
Для ребенка ролевая игра – важнейшее занятие, примерка функций взрослой жизни, обучение взаимодействию со взрослыми и ровесниками. Даже когда малыш рисует, он играет, придумывая тот сюжет, который пытается изобразить. Если ребенку дать игрушки и оставить одного с ними, он найдет себе занятие, которое его увлечет. Но желательно, чтобы в игре принимал участие взрослый человек, использующий ее как методику достижения определенных педагогических целей.
Сюжетные игры для детей 2-3 лет и их цели.
Принимая участия в играх со своим малышом, родители должны понимать, что этим путем способствуют достижению некоторых важных целей:
- Воспитание у ребенка качеств личности. Основные понятия, что такое хорошо и что такое плохо, что есть добро, а что – зло, закладываются в процессе игры. При этом он без особого акцентирования понимает, что лучше быть вежливым, чем грубым, скромным, чем нахальным, щедрым, чем жадным.
- В играх постепенно проявляется социализация. Малыш учится общаться с родителями и с другими детьми, дружить с ними. Он может научиться отстаивать собственное мнение.
- Успехи в игре закладывают основы самооценки ребенка. Он получает уверенность в своих силах – важнейшее качество, необходимое в жизни.
- Если игра – подвижная, она способствует физическому развитию ребенка. Он учится ходить и бегать, работать с различными предметами, становится сильнее и выносливее.
- Мелкая моторика, точные движения, используемые в игре, чрезвычайно важна для гармоничного развития ребенка, поскольку непосредственно связана со становлением правильной речи.
- Наконец, сюжетные игры для детей 2 3 лет развивают внимание, память, образное мышление и фантазию ребенка , тренируют его психику.
Сюжетно ролевые игры для детей 3-4.
Сюжет ролевой игры и ее содержание.
Не следует путать сюжет ролевой игры с ее содержанием. Сюжетом является то, что малыш пытается воспроизвести в игре, он может играть в больницу, в школу или семью, в магазин : во все, что он видит вокруг и с чем сталкивается в реальной жизни.
У игры с одним и тем же сюжетом может быть совершенно разное содержание, отражающее поведение людей и сам смысл их деятельности. Например, играя в семью, приняв на себя функции мамы, одна девочка будет нянчиться с детьми, а другая ругать их и наказывать, одна будет хозяйской, которая все время готовит и стирает, а другая может быть модницей, примеряющей перед зеркалом наряды.
Содержание игры во многом зависит от возраста ребенка. Самый младший может играть в приготовление обеда, но его никто есть не будет. Средний по возрасту дошкольник уже накормит других участников игры или кукол, то есть действия будет выполнять не ради самих действий, а для определения отношений к товарищам по играм. Старшие же дошкольники во время игры обращают внимание, правильно ли они поступают в той или другой роли.
Как научить малыша играть.
Маленький ребенок сам не может изобрести ролевую игру, хотя он легко усваивает такие игры от знакомых с ними – от старших детей или от родителей. При этом не все малыши охотно занимаются ролевыми играми – некоторые могут оказаться слишком застенчивыми и скованными и предпочитают играть в спортивные игры или играют на экране компьютера. Но ролевые игры для детей 3-4 лет чрезвычайно важны для их гармоничного развития.
Сюжетные игры для детей 2-3 лет.
Родителям необходимо в таком случае помочь детям:
- Вспомнить собственное прошлое, как сами в детстве играли, придумать несколько простейших сюжетов и самим приступить к играм со своим ребенком.
- Использовать в роли посредника другого ребенка – старшего брата или сестру, маленького соседа, охотно играющего в такие игры. Важно только, чтобы посредник этот не был настолько активным, что выключит вашего малыша из игрового действия.
- Постарайтесь, чтобы ребенок сам придумывал обстоятельства игры, даже новые слова. Застенчивому ребенку предложите маскарад – для него может играть важную роль, что его лица за маской никто не увидит. Если участником игры несколько, следите за тем, чтобы вашему малышу было интересно, вначале предлагайте ему второстепенные роли, а потом более значимые, чтобы остальные участники его не подавляли.
- Использовать сказки, в сложных ситуациях ссылаться на них, поступать так, как сделал бы любимый сказочный герой. Учтите, что дети до 3-5 лет предпочитают использовать в играх сказки про животных, старшие уже играют в людей – принцев, принцесс.
- Можно, выполняя свои домашние дела, привлекать к похожим играм малышей. Мама печет пирожки – и дочка с удовольствием напечет пластилиновых пирожков для кукол.
Первые ролевые игры для детей.
Когда совсем еще маленькому ребенку дают игрушечный грузовик и экскаватор, он может долго возиться с ними. Но это не просто возня, он уже видел эти машины в действительности и начинает придумывать свой простейший сюжет, в данном случае связанный со стройкой.
Затем ребенок определит роли, которые будут выполнять игрушки или предметы-заместители: ковер может быть и стройплощадкой, и морем, и лужайкой, диван – соседним домом, сценой и т.д. Он копирует голосом работу двигателя, разговаривает за всех своих артистов, стараясь при этом передавать необходимые эмоции.
В сюжетные игры для детей 3-4 лет ребенок может играть просто рядом с другими детьми, а к пяти годам дети уже играют друг с другом.
Для того, чтобы организовать с ребенком ролевую игру, надо иметь просторное место для игры, мягкие игрушки и определенные декорации вроде кукольного домика, зоопарка, леса и т.д.
Ролевые игры для детей 2-3 лет.
Первое время ребенок просто копирует взрослых – это ведь его ближайшее окружение. Сюжетно ролевые игры для детей 3-4 лет постепенно переходят к игре в профессии – малыш перевоплощается в продавца, повара, доктора, делая своими партнерами игрушки.
Планируя начать с малышом ролевую игру, имеет смысл заранее прикинуть ее сюжет, подготовить инвентарь. Вот несколько простейших примеров таких игр:
- Игра «Семья », для которой потребуются куклы с одеждой, посуда, кроватка, коляска. Роли в игре – мама, папа и ребенок. Сюжет игры – мама должна покормить ребенка, укачать его и уложить спать, затем приготовить еду и накрыть на стол. Папа приходит с работы, садится есть, потом играет с малышом, и вся семья идет гулять.
- Игра «Прививка », для которой нужны куклы и набор доктора. Роли, врач и мама с ребенком. Сюжет – мама приводит своего ребенка к врачу, он осматривает малыша, меряет температуру и делает ему укол.
- Игра «Магазин ». Кроме кукол, нужно иметь кассу, игрушечные деньги, какие-то товары, игрушечную одежду или продукты. Ими могут быть предметы-заместители. Роли – покупатель и продавец, может быть, покупатель – мама с малышом. Сюжет – покупатель собирается в магазин и продумывает, что надо купить, обсуждает покупки с малышом. В магазине они выбирают покупки, рассчитываются с продавцом.
Более подробно ознакомиться с ассортиментом вы можете в каталоге нашего интернет-магазина
Ирина Куликова
Сюжетно-ролевые игры детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет) Картотека игр для планирования.
Источник : Краснощекова Н. В.
Сюжетно-ролевые игры
для детей дошкольного возраста .
У дошкольников старшей группы развивается содержание игр. Начинают отражаться разнообразные общественные отношения, поступки. В играх находят отражение специфика деятельности взрослых, их взаимодействия в труде, их отношения к труду. Изменение тематики связано с расширением их источников. Дети отражают не только те события, в которых они сами принимали участие, но и те, которые они наблюдали на экскурсиях, прогулках, а также повседневной жизни. Для этого возраста наша задача заключается в том, чтоб показать, как роль может быть включена в различные взаимосвязи с другими ролями. Воспитатель чаще берет дополнительную роль на себя. Постепенно подводит детей к более сложным изменениям знакомого сюжета , затем к придумыванию новых сюжетов .
У детей возрастает требовательность к качеству выполняемой роли. Основная задача руководства играми – развитие у них самостоятельности и самоорганизации, формирование умений договориться о теме игры , распределить роли, подготовить игровую обстановку. Также педагог должен постоянно обогащать содержание игр. Целесообразно использовать детскую литературу.
Картотека сюжетно - ролевых игр для детей старшей группы
Игра 1. «Семья»
Цель : Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку . Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия) . Игровой материал : Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки, музыкальные инструменты, предметы - заместители) .
Игровые роли : дедушка, внуки, мама, папа, брат, сестра.
Игра2. «Магазин»
Цель : Способствовать возникновению игры , объединению серии магазинов в один (книжный, овощной, одежды) .
Игровой материал : Строительный материал. Игрушки, муляжи, касса, зеркало, витрины, куклы, кошельки, предметы-заместители, ширмы.
Игровые роли : продавцы, кассир, покупатели, шофер.
Игра «Путешествие»
Цель сюжет игры . Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале, на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере и на юге нашей страны.
Игровой материал : Строительный материал. Технические игрушки - заводные машины, карта , теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки» , набор игрушечных животных и птиц, предметы - заместители.
Игровые роли : Полицейский, начальник порта, кассир, продавец, капитан, дежурный, боцман, врач, матрос, пограничники,
Игра «Завод»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Закрепление знаний о разных видах транспорта :наземном, водном, воздушном. Расширение знаний о работе водителей, моряков, летчиков. Ознакомление ребят с работой автовокзала, речного вокзала, железнодорожного вокзала., аэропорта. Расширение знаний о рабочих профессиях.
Игровой материал : Строительный материал. Технические игрушки : заводные машины, автобусы, катера, теплоходы, самолеты, вертолеты, поезда, предметы-заместители.
Игровые роли : шофер, пассажир, строитель, инженер, механик, техник, бензозаправщик, мойщик, диспетчер пульта.
Игра «Летчики»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Закреплять знания о воздушном транспорте. Расширение знаний о работе летчиков. Знакомство ребят с работой аэропорта.
Игровой материал : Строительный материал. Игрушка - самолет, пропеллер, крылья, куклы, предметы - заместители, элементы одежды, форма летчика.
Игровые роли : летчик, стюардесса, контролер, пассажиры.
Игра «Российская Армия»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое- воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов моряков в родном городе (поселке) . Расширение представле6ний детей о типах военных кораблей : подводная лодка. Крейсер, ракетный катер, авианосец, танк десантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма , гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
Игровой материал : Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки, шлемы, предметы-заместители.
Игра «Строительство»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Формирование у дошкольников конкретных представлений о строительстве, о его этапах. Закрепление знаний о рабочих профессиях. Воспитание уважения к труду строителей.
Игровой материал : Строительный материал, каска, предметы-заместители, набор техники.
Игра «Медицинский центр – Поликлиника - Больница"
Цель : Раскрытие деятельности медицинского персонала. Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Воспитание уважения к профессии врача.
Игровой материал : ширмы, набор «Кукольный доктор» , набор кукол, предметы - заместители, медицинский халаты.
Игровые роли : воспитатель, кассир, контролер, уборщица, ветеринар
Игра «Почта»
Цель : Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры . Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи : почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.
Игровой материал : ширма, сумка почтальона, открытки, почтовый ящик. Детские журналы, кошельки, карандаши, конверты, плащ.
Игра «Библиотека»
Цель : Побуждать детей создавать сюжет игры , развивать интерес к труду библиотекаря. Воспитание бережного отношения к книгам.
Игровой материал : книги, формуляры, карандаши, карточки , полочки.
Игровые роли : библиотекарь, читатели.
Игра «Завод»
Цель : Формирование трудовых умений, представлений о профессиях рабочих на нашем заводе (фабрике, развитие творческого воображения. Воспитание интереса к профессиям своих родных.
Игровой материал : наборы машин, трубы, пропуска, строительные наборы, халаты, каски, рукавицы, набор коробок.
Игровые роли : директор завода, механик, рабочий, шофер,
Игра «Театральная студия»
Цель : Формирование положительных взаимоотношений в игре.
Игровой материал : ширма, игровые атрибуты : деньги, билеты, кошельки, таблички «Касса» , «Театр» , наборы разных видов театра (набор мягких игрушек, набор масок.)
Игра «Зоопарк»
Цель : Формирование умений творчески развивать сюжет игры . Воспитание доброго отношения к животным.
Игровой материал : самоделки, наборы животных, строительный набор, природный материал, бросовый материал.
Игра «Парикмахерская-Салон красоты»
Цель : Раскрытие смысла деятельности парикмахера. Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Воспитание уважения к профессии парикмахера, визажиста, .
Игровой материал : предметы-заместители, реальные предметы (расчёски, бигуди, кисточки, флаконы, зеркало, набор «Детский парикмахер» , журналы, ширма.
Игровые роли : Парикмахер (мастер, кассир, клиенты, уборщица.
Публикации по теме:
Сюжетно-ролевые игры в развитии детей средней группы (из опыта работы) «Сюжетно-ролевые игры в развитии детей средней группы». Сообщение из опыта работы. Володина Елена Васильевна «Сюжетно-ролевые игры в развитии.
Использование лего-технологии в культурных практиках у детей дошкольного возраста. Игры с правилами и сюжетно-ролевые игры Культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности,.
Картотека «Игры с мячами». Для детей старшего дошкольного возраста Данная картотека игр была создана мною специально для проекта "Мячи бывают разные", в помощь педагогам и для пополнения образовательной.
МБДОУ «Детский сад № 13» Конспект сюжетно-ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста «Город мастеров» Разработала: Савина.
Сначала дети с жаром обсуждают, кто кем будет и что с кем произойдет.
- Давай играть в «Дочки-матери». Чур, я мама.
- Нет, я буду мамой!
- Нет, я мама, а ты дочка, и я даю тебе полдник.
- Ладно, а потом мы пойдем гулять с собакой.
И сюжет разыгрывается в лицах.
Это так называемая зрелая сюжетно-ролевая игра - серьезный термин для обозначения забавного явления. Возможно, этот тип игры получил свое определение в силу значительной структурированности. Такая игра требует соблюдения правил, описывающих, что значит быть мамой и дочкой и какие шаги нужно предпринять, чтобы приготовить еду и выгулять собаку. Если кто-то отклоняется от правил, другие участники игры призывают его к порядку.
При этом тренируется способность мозга к целенаправленной деятельности: формируется комплекс навыков, позволяющих детям ставить цели, строить планы, добиваться решения поставленной задачи и не обращать внимания на отвлекающие факторы (см. «Играя, учимся само контролю»).
Что выяснили ученые
Участники программы раннего обучения «Инструменты мышления» большую часть времени посвящают занятиям, развивающим способность к целенаправленной деятельности. По результатам исследования, охватившего 130 детей, ребятишки, занимающиеся по этой программе, прошли тест на проверку способности к целенаправленной деятельности на 30-100% лучше, чем дети из контрольной группы. Кроме того, они:
- оказались более изобретательными (когда им предлагалось придумать различные способы использования определенных предметов, называли больше вариантов - порой в три раза больше);
- лучше владели языком;
- лучше решали проблемы;
- в два раза меньше страдали от эмоциональной перегрузки;
- были более социализированы.
Как организовать сюжетно-ролевую игру
Один-три года: научите ребенка играть роль
Дети этого возраста только учатся играть с предметами, изображая определенных персонажей.
Покажите, как изображать воображаемое . Возьмите пустую чашку и сделайте вид, будто пьете. Скажите: «Давай изобразим, как мы готовим ужин», - помешайте ложкой в кастрюле и сделайте вид, что снимаете пробу с блюда. Предложите ребенку: «А теперь ты изобрази, что готовишь ужин» - и подыграйте действиям ребенка.
Придумайте роль . «Давай изобразим, как папа (бабушка, тетя, дедушка) готовит ужин». Подумайте, что мог бы при этом говорить этот человек: «Бабушка спросила бы: "Ты хочешь на ужин пирожки?" - так ведь?» Старайтесь использовать выражения, которые ребенок уже слышал. В идеале ребенок должен действовать и говорить как человек, которого он изображает.
Задайте место игры - четко определенное, отвечающее сюжету и доступное для ребенка . Не торопитесь убирать вещи.
Запаситесь реквизитом - старой одеждой и обувью, сумочками и портфелями, предметами, которые выступят в роли инструментов врача или плотника.
Включите в арсенал игры кубики и предметы домашнего обихода , например чашки и ложки. Капелька воображения - и они превратятся во что угодно.
Не пользуйтесь игрушками, «делающими все» за ребенка . При этом игрушки должны быть такого размера, чтобы ребенку было удобно с ними управляться, скажем одевать и раздевать, нянчить и купать куклу.
Три-пять лет: подкиньте идеи и сыграйте свою роль. Дети уже умеют изображать различных персонажей, но не всегда могут придумать, кого именно изобразить.
Черпайте сюжеты для игр из повседневных дел, забот и ситуаций . Называйте знакомых ребенку людей и обсуждайте, как они разговаривают и что делают. Пусть ребенок встретит вас в роли кого-то из них, когда вы придете домой.
Придумайте сюжет игры, который понравится ребенку .
Подготовьте реквизит . Не надо покупать халат врача. Найдите старую рубашку, смастерите стетоскоп из трубочки и кружочка. Вместо использования готовых предметов делайте их символы - это лучше развивает мышление.
Держитесь на вторых ролях . Стремитесь к тому, чтобы ребенок вносил в игру как можно более активный вклад: направлял ход игры, говорил вам, что нужно делать и что произойдет дальше. К примеру, ребенок может быть врачом, а вы пациентом или отцом больного ребенка.
Помогайте ребенку развивать роли и дополнять сюжет . «А что может произойти теперь? Давай представим, что нам придется поехать в больницу в машине скорой помощи. Что еще может случиться?»
Проиграв роль и сюжет несколько раз, предложите новый поворот . Допустим, вы не просто врач, а лекарь на пиратском корабле. А может, на космическом? Одного и того же персонажа можно поместить в самые разные условия.
Предлагайте простые игры с правилами . Развитием темы могут стать настольные сюжетно-ролевые игры.
Пять лет и старше: дети играют сами. Дети могут разыгрывать развернутые сюжеты самостоятельно или вместе с другими детьми, пользуясь собственноручно сделанным реквизитом.
Теперь вы активный наблюдатель - вы подкидываете идеи, помогающие развиваться событиям, но непосредственно в игре обычно не участвуете. Предоставьте реквизит и материалы (кубики, куски ткани, одеяла, бумагу, ножницы, клей), чтобы дети могли изготавливать реквизит.
Дети чаще играют маленькими куклами и пластиковыми фигурками , чем сами переодеваются и изображают персонажей игры. Ребенку этого возраста нравится выступать в роли режиссера - управлять фигурками и говорить за них, «оживляя» одновременно несколько персонажей и озвучивая их разными голосами.
Используйте сюжеты сказок и книг в качестве фабулы игры . Побуждайте детей придумывать собственные варианты знакомых им сюжетов или сочинять оригинальные, а затем воплощать их в игре.
Играйте с ребенком в настольные и карточные игры с простыми правилами .
Если у вас не один ребенок , помогайте старшему ребенку учить младших участвовать в сюжетно-ролевой игре. Пусть подсказывает братику или сестренке, что говорить и что делать.
